Переглянути
Нові надходження
Документ Інтеграція м’яких навичок у процесі вивчення математики та англійської мови: міжпредметний і компетентнісний підходи(Наукові перспективи, 2026-03) Співачук, Валентина; Дунець, Ірина; Калинюк, НаталіяУ статті теоретично обґрунтовано доцільність і педагогічну значущість інтеграції м’яких навичок (soft skills) у процесі викладання математики та англійської мови в умовах компетентнісно орієнтованої освіти. Актуальність дослідження зумовлена сучасними викликами, пов’язаними з формуванням особистості, здатної ефективно діяти в умовах глобалізованого інформаційного суспільства, де критично важливими є не лише предметні знання, а й уміння комунікувати, співпрацювати, критично мислити, приймати обґрунтовані рішення та творчо розв’язувати комплексні проблеми. Також розкрито потенціал міжпредметної взаємодії вчителів математики та англійської мови як ефективного інструменту розвитку ключових компетентностей учнів, серед яких комунікативна, соціальна, дослідницька, критично-мисленнєва та креативна. Особлива увага приділена можливостям реалізації інтегрованого підходу через застосування STEAM-технологій, проблемно-орієнтованого навчання та трифазної моделі планування уроку (Launch–Explore–Summarize), що дозволяє поєднати математичний аналіз із англомовною комунікативною практикою. Визначено педагогічні умови ефективного розвитку м’яких навичок у міждисциплінарному освітньому середовищі, серед яких системність співпраці вчителів, спільне планування навчальних завдань, використання цифрових ресурсів і інтерактивних методів, формувальне оцінювання та підтримка психологічного комфорту учнів. Доведено, що інтеграція математики та англійської мови сприяє формуванню цілісної, конкурентоспроможної та соціально активної особистості, здатної застосовувати набуті знання у реальних життєвих і професійних ситуаціях, ефективно взаємодіяти в команді, аналізувати інформацію та презентувати результати своєї діяльності. Такий підхід забезпечує гармонійне поєднання когнітивних, соціальних і комунікативних навичок та відповідає вимогам сучасної компетентнісно орієнтованої освіти.Документ Ефективність системи оцінювання навчальних досягнень у формуванні ключових компетентностей здобувачів освіти(ЦФЕНД, 2026-02-13) Співачук, Валентина Олександрівна; Калинюк, Наталія ВасилівнаСучасна освіта орієнтується не лише на передачу знань, а й на розвиток ключових компетентностей здобувачів освіти. Ключові компетентності включають комунікативні навички, критичне та креативне мислення, здатність до саморегуляції та самостійного навчання, цифрову грамотність, соціальну та громадянську компетентність. Система оцінювання навчальних досягнень є основним інструментом контролю ефективності навчального процесу. Вона не лише фіксує рівень знань, але й стимулює розвиток компетентностей, мотивує студентів до активної участі у навчальному процесі та сприяє самостійній роботі. Ключові компетентності сучасного здобувача освіти розглядаються як інтегровані набори знань, умінь та навичок, що забезпечують ефективну професійну та соціальну діяльність. Вони поєднують теоретичні знання, практичні навички та здатність до самостійного прийняття рішень у різних умовах, створюючи основу для успішної адаптації у сучасному суспільстві. Такий підхід до освіти дозволяє не лише засвоювати навчальний матеріал, а й застосовувати його для розв’язання реальних завдань, що є ключовим критерієм компетентнісного підходу у навчанні. Однією з найважливіших компетентностей є комунікативна компетентність, яка передбачає здатність ефективно взаємодіяти з оточенням як усно, так і письмово. Вона охоплює формулювання думок, ведення дискусій, створення текстів різного функціонального призначення та використання сучасних комунікаційних технологій. Розвиток комунікативної компетентності сприяє соціальній адаптації студентів, формує впевненість у спілкуванні та уміння працювати в команді, що є невід’ємною складовою професійної підготовки.Документ Формування професійної компетенції студентів-економістів у процесі вивчення іноземної мови(Суспільство та національні інтереси, 2026-01) Співачук, Валентина; Іконнікова, Марина; Петльована, Лілія; Ґурська, АґнєшкаУ часи економічних перетворень на шляху до повноцінних ринкових відносин, Україна потребує висококваліфікованих економістів, спроможних працювати як у вітчизняній, так і в міжнародній економіці. За цих умов особливого значення набувають такіякості випускника закладу вищої освіти, як високий професіоналізм, ініціативність у вирішенні нетрадиційних задач, креативність, здатність до самоосвіти, до налагодження ділових контак-тів з іноземними партнерами та кваліфікованої професійної діяльності в іншо-мовному середовищі. У статті розглянуто формування професійної компетенції майбутніх економістів у процесі вивчення іноземної мови. З’ясовано, що сучасний етап розвитку освіти в Україні характеризується компетентнісним підходом до професійної підготовки майбутніх фахівців усіх спеціальностей. Доведена беззаперечна важливість іноземної мови у формуванні фахових компетентностей, їхніх функціональних компонентів та професіонально важли-вих якостей, а також соціальних і особистісних характеристик майбутніх фахів-ців економічного профілю. Проаналізовано необхідні педагогічні умови набуття необхідних компетентностей майбутніми фахівцями і чинники успішного зас-воєння ними необхідних знань і здатностей, які створюються при використанні технології контекстного навчання. Підтверджено, що контекстне навчання віді-грає роль комплексного чинника при формуванні професійних компетентностей в процесі навчанні іноземній мові майбутніх фахівців економічного профілю. Проаналізовано необхідні педагогічніумови набуття необхідних компетент-ностей майбутніми фахівцями і чинники успішного засвоєння ними необхідних знань і здатностей, які створюються при використанні технології контекстного навчання. Підтверджено, що контекстне навчання відіграє роль комплексного чинника при формуванні професійних компетентностей в процесі навчання іноземній мові майбутніх фахівців економічного профілю. Особлива увага акцентується на змісті ключових та предметних компетентностях Формування професійної компетентності економістів необхідно здійснювати з урахуванням сучасних вимог в галузі освіти освітніх програмДокумент Іноземна мова як складова формування професійної спрямованості особистості майбутнього еколога(2025) Молотай, Лілія; Співачук, Валентина; Пасечник, СвітланаВектор сучасної політики і стратегії України спрямований на подальший розвиток національної системи освіти її адаптацією до умов соціально-орієнтованої економіки, трансформацією та інтеграцією в європейське і світове співтовариство. З огляду на це, зростає значущість науки методики, що зумовлена постійно змінюваними соціальними умовами, концепціями вдосконалення освіти, теорією і практикою навчання іноземних мов у вищих навчальних закладах нефілологічного профілю. Тому у статті розглянуто психологічні та педагогічні умови, форми і методи аудиторної та самостійної роботи з дисципліни «іноземна мова», які забезпечують формування професійної спрямованості майбутніх екологів. Актуальність дослідження зумовлена потребою у ефективній екологічній освіті, необхідністю формування екологічної політики, забезпеченням екологічної безпеки та розвитком наукових напрямків. У роботі проаналізовано наукові праці вітчизняних і зарубіжних дослідників, присвячені проблемі професійної спрямованості особистості та проблемі виховання професіонала в процесі навчання іноземної мови. Вплив іноземної мови на формування професійної спрямованості студентів-екологів розглянуто у контексті складових структури поняття «професійна спрямованість», що знаходяться у відповідній взаємозалежності. Особлива увага приділяється ефективним формам і методам як аудиторної роботи, так і самостійної. Наведено приклади вправ і завдань, які сприяють формуванню необхідних професійних умінь і навичок майбутнього еколога. У висновках вказано, що професійно спрямоване навчання іноземній мові ставить перед викладачем завдання навчити майбутнього еколога використовувати іноземну мову як засіб систематичного поповнення своїх професійних знань; передбачає використання форм і методів навчання, покликаних забезпечити формування необхідних професійних умінь і навичок майбутнього фахівця, а також, вимагає інтеграції дисципліни «іноземна мова» з профілюючими дисциплінами.Документ Професійна підготовка філологів у контексті сучасного наукового дискурсу(2025) Співачук, Валентина; Іконнікова, МаринаУ статті досліджено філософські, психолого-педагогічні та соціолінгвістичні проєкції професійної підготовки майбутніх філологів. Визначено, що вони передбачають створення оптимальних умов для навчання мови, літератури, переклад; стимулювання мовленнєво-розумової активності студентів; розвитку їхнього критичного мислення, мовної особистості, множинного інтелекту; здатності до концептуального моделювання інформації; розширення знаннєвого простору з урахуванням індивідуальних стилів і навчальних стратегій студентів. Зазначено, що в зарубіжному науковому дискурсі вчені концентрують увагу на проблемі підготовки фахівців інтегратив-ного типу в галузі філології, яке можливе за умови науково обгрунтованої методології, що базована на вагомих здобутках філософії, психології, педагогіки, лінг водидактики, соціолінгвістики й культурології, а також орієнтована на загальноєвропейські вимоги до мовної освіти, позитивний зарубіжний досвід і національні традиції. Усталені моделі професійної підготовки майбутніх філологів мають яскраво виражений предметно-центрований характер і є малопродуктивними,оскільки орієнтовані переважно на педагогічну площину. Термін “філологічна освіта” пояснюється як система підготовки фахівців з мов та літератур -лінгвістів, літературознавців, викладачів, перекладачів, метою якої є озброєння студентів систематичними спеціальними знаннями, практичними навичками й уміннями роботи з текстом. Завдання вищої школи – надання можливості саморозвитку особистості, сприяння пошуку власної індивідуаль-ності,самореалізації, що є головним у мовній освіті і професійній підготовці педагогічних кадрів. Сучасний навчально-виховний процес у середній та вищій школі ставить за мету опанувати вербальне спілкування, а предметна методика прагне визначити орієнтири,підходи встановити закономірності, методи, прийоми й засоби навчання мови.Документ Інтеграція математики та англійської мови як інноваційний метод навчання школярів в сучасній школі(Заклад вищої освіти «Подільський державний університет», 2025-04) Співачук, Валентина; Дунець, ІринаВ останні роки в Україні все більше поглядів привертає розвиток освітньої сфери. На перший план виходить якість освіти та рівень професійної підготовки школярів. Тому освітній процес потребує особливого, нестандартного підходу до навчання. Інтегроване навчання є одним із таких підходів. Модернізація навчально-виховного процесу на сучасному етапі сприяє формуванню та розвитку творчої особистості, спроможної повноцінно реалізуватись в житті. Одним із кроків підвищення ефективності уроку математики є впровадження разом із традиційними методами навчання інноваційних технологій. Математика, як одна з ключових навчальних дисциплін, потребує особливого підходу, спрямованого на формування аналітичного мислення, вміння вирішувати нестандартні задачі, застосовувати знання на практиці та аналізувати результати. Успішне викладання математики можливе завдяки інтеграції різних форм навчальної діяльності, що відповідають потребам сучасного суспільства. Інтерактивні технології займають провідне місце серед методів, які забезпечують якісний навчальний процес. Використання інтерактивних платформ, таких як Desmos, GeoGebra, Kahoot, Mathway дозволяє учням виконувати завдання в динамічному середовищі, отримуючи миттєвий зворотний зв’язок. Ці інструменти сприяють візуалізації складних математичних понять, що особливо корисно для учнів середньої та старшої школи. Завдяки цьому формується не лише глибоке розуміння матеріалу, а й розвиваються навички самостійної роботи та командної співпраці. Інтеграція математики з іншими дисциплінами відкриває нові можливості для навчання. Англійська мова є універсальним предметом, який можна об’єднати з будь-яким іншим, наприклад, математика, психологія, менеджмент, маркетинг, історія, література тощо. Інтеграція англійської мови з академічними предметами – можливість швидкої та якісної передачі знань школярам. Розвиток та вдосконалення даного навчального напряму дасть можливість підняти рівень та покращити якість освітніх послуг. Інтеграція математики та англійської мови – це чудовий спосіб зробити навчання цікавішим та ефективнішим. Обидва предмети взаємопов’язані, і їхнє спільне вивчення допомагає учням розвивати як математичні, так і мовні навички. Вивчення математики англійською мовою сприяє покращенню рівня знань у обох предметах, а також розвиває критичне мислення та комунікативні здібності школярів. Такий підхід допомагає підготувати учнів до вимог сучасного світу, де міжнародне спілкування та розуміння математичних концепцій важливі як ніколи. Інтеграція математики та англійської мови як інноваційний метод навчання може бути реалізована через різні педагогічні стратегії. Один із можливих підходів – це проведення уроків математики англійською мовою, де основні математичні поняття та терміни викладаються на англійській мові. Це дозволяє учням не лише вивчити математичний матеріал, але й поглиблювати свої знання англійської мови, практикуючи її в реальних ситуаціях.Документ Цифровізація освітньої діяльності при навчанні англійської мови школярів в закладах загальної середньої освіти(Заклад вищої освіти «Подільський державний університет», 2025-04) Співачук, Валентина; Смоляк, Ліна; Коржик, ЛесяНа сьогоднішній день важливість застосування цифрових технологій у формуванні іншомовної компетентності є беззаперечною і визнається більшістю провідних українських та іноземних методистів. На думку Р. Потапової, впровадження цифрових технологій у практику викладання іноземних мов може розв’язати низку важливих проблем навчального процесу, зокрема скоротити часовий розрив між знайомством з новими явищами і контролем результатів, подолати проблему недостатньої диференційованості навчання, врахування індивідуальних особливостей студентів та учнів, налагодити процес цілеспрямованого навчання студентів та учнів прийомів самостійної роботи. Проблемами цифрової трансформації в сфері середньої освіти в умовах глобалізації займалися як сучасні вітчизняні дослідники, як Л. Близнюк, А. Ворначев, А. Cоломаха. Праці науковців присвячені поясненню сутності цифрової трансформації, готовності закладу освіти до цифрової трансформації, узагальнення методологічних аспектів при навчанні англійської мови в закладах середньої освіти. Цифровізація значно змінює освітній простір, сприяючи формуванню ключових компетентностей. Застосування технологій у навчальному процесі розширює можливості доступу до інформації, розвиває навички критичного мислення та сприяє розумінню цифрового середовища. В цьому контексті важливо навчати учнів креативно використовувати технології, розвивати цифрову грамотність та комунікативні навички для ефективної співпраці в сучасному світі. Цифровізація освітньої діяльності в Україні є одним з ключових напрямків розвитку освіти в умовах сучасного світу. Уряд впроваджує різноманітні ініціативи, які спрямовані на використання цифрових технологій у навчальному процесі. Це дозволяє підвищити доступність освіти, покращити якість уроків і забезпечити інноваційний підхід до навчання. Вона передбачає впровадження сучасних інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) у навчальний процес.Документ Використання мережевих сервісів у підготовці майбутніх фахівців з електронної комунікації та радіотехніки(2025) Співачук, Валентина; Пасечник, СвітланаВ умовах розбудови цифрового світу та розвитку інформа-ційних технологій особливого значення набувають питання професійної підготовки спеціалістів ІТ-сфери, і перш за все фахівців із електронної комунікації та радіотехніки. З’ясовано, що головною перевагою навчання в умовах освітньо-цифрового середовища є використання мережевих сервісів при підготовці майбутніх фахівців з електронної комунікації та радіотехніки. Перспективу і вдосконалення навчання майбутніх фахівців з електронної комунікації та радіотехніки в Україні визначає впровадження в освітній процес сучасних технологій. У результаті аналізу методологічних засад навчання зроблено висновок, що сучасна філософія вітчизняної системи освіти має ґрунтуватися на наукових засадах системного, синергетичного, діяльнісного, технологічного, діалогічного і компетентнісного підходів. Окреслено переваги застосування освітньо-цифрового навчання, що дозволяє інтенсифікувати освітній процес, збільшити швидкість та якість сприйняття, розуміння та засвоєння знань. Уточнено поняття освітньо-цифрового середовища, що представляє собою сукупність організаційних і педагогічних умов для навчання, що сприяють формуванню мотивації здобувачів вищої освіти до саморозвитку, самоосвіти та є ключовою складоваю професійного становлення майбутнього фахівця засобами інформаційних ресурсів і сервісів. Доведено, що питання електронної комунікації та радіотехніки актуалізуються з розвитком глобальних мереж, оскільки сучасним трендом стають цифрові технології, а соціальні мережі формують нове суспільне середовище.Використання новітніх досягнень на основі хмарних технологій, сприяє інтеграції майбутнього фахівця у світове інформаційне суспільство, що сприяє збільшенню частки високо і середньо кваліфікованих спеціалістів із відповідним рівнем освіти. Важливою складовою професійної компетентності фахівців із електронної комунікації та радіотехніки є цифрова компетентність, яка передбачає здатність та вміння логічно та системно використовувати інформаційні технології. Цифрова компетентність дозволяє людині бути успішною в сучасному інформаційному просторі, керувати інформацією, оперативно приймати рішення, формувати важливі життєві компетенції. Фахівець із електронної комунікації та радіотехніки повинен вільно володіти сучаснимитехнологіями та використовувати їх у своїй професійній діяльності, тим самим забезпечувати життєво важливі інтереси людини і громадянина, суспільства та держави під час використання інтернет простору.Документ Personnel Career Advancement Factors: Evidence from Educational Institutions(European center of sustainable development, 2024-06-01) Kravchyna, TetianaThe article offers an up-to-date interpretation of the concept ‘personnel career advancement factors’. It also defines different approaches to the distribution of factors that greatly affect the career growth of personnel in educational institutions. The analysis of the factors of personnel career advancement in the educational institution is proposed to be carried out according to the developed step-by-step scheme of analysis of factors that have the greatest impact on the career advancement of employees in educational institutions. It is suggested to use cluster and discriminant analysis to establish the regularities of the relationship between these factors and to determine the relevant factors. To construct discriminant functions, the method of step-by-step inclusion is used, which involves the step-by-step addition of various combinations of factors to the calculations. As a result, a model has been developed that reflects the relationship between the factors that have the greatest impact on the career growth of employees in the educational institution. With the help of cluster analysis, the factors that influence the career growth of personnel in the educational institution are determined and, accordingly, clusters are built.Документ Post-Digital Art Practice in Educational Environment(2024) Kravchyna, TetianaThe purpose of the article is to project the conceptual design of post-digital art education, the purpose of which is to return to the practice of pre-Socratic times, when sensory perception was (for the Greek) a form of knowledge of the essence, discovery or revelation. According to this concept, the rapidly changing relationship between digital technologies and art forms is initiated by humans. The anthropotemporal methodology of organizing the hybrid space of art practice is based on a transcendental approach, which involves harmonizing the intellectual and emotional interaction of the subjects of post-digital art education to project a possible future – Salvation. Its priority is the open gestalt of artistic questioning and realization of the network design of beauty as a spiritual-ontological factor, and the criteria are: the ability to recognize the artistic meaning of the happiness of existence in the polysemy of the text; the competence of theoesthetic modeling of artistic dialogue in the post-digital space and the experience of creating beauty as a good. Implementation of this concept is facilitated by the introduction of spiritual self-coaching technology. Its essence is determined by the laws of the antinomy of alternative and co-evolutionary ways of the performer's self-knowledge; overcoming dissipativeness and diffusivity as a factor in establishing the coherence of his self-image. These technological regularities are based on the principles of: integrative mobility, entropy-informational and adaptive-selective development, performative improvisation, personification of the educational activity of the attraction (in our case, a person's "peek" into the autarky of aestheticized Light). Thus, the space of hybrid self-learning as creativity is based on the interpenetration of an artistic and educational gesture on the threshold of solving a mystery in an unexpected way.Документ Benchmarks for developing future socionomic professionals’ pedagogical reflection via foreign language training(Видавничий дім «Гельветика», 2024) Kravchyna, Tetiana Volodymyrivna; Кравчина, ТетянаIn today’s globalized society, the demand for professionals equipped with both specialized knowledge and comprehensive intercultural communication skills is at an all-time high. This is particularly true in the field of socionomics, where understanding social and economic dynamics across cultures is crucial. The integration of foreign language training into the development of pedagogical reflection presents a novel approach to preparing future socionomic professionals for the challenges of a multicultural world. Despite the clear need for enhanced intercultural competence among future professionals, current educational models often compartmentalize language learning and professional training, overlooking the potential synergies between linguistic skills and pedagogical reflection. This gap limits students' ability to effectively apply theoretical knowledge in diverse cultural contexts and hinders their development as globally competent professionals. The study proposes a set of benchmarks aimed at integrating foreign language training with the development of pedagogical reflection in socionomic education. The essential components encapsulated within these benchmarks are: intercultural competence, advanced cognitive and metacognitive abilities, reflective practice in foreign language training, language proficiency as a tool for pedagogical innovation, professional development and lifelong learning. The integration of foreign language training with pedagogical reflection not only enhances the linguistic and cultural competence of future socionomic professionals but also fosters a deeper, more nuanced understanding of their field. By adopting this comprehensive approach, educational institutions can better prepare students for the complexities of working in a globalized socio-economic landscape, ultimately contributing to more effective and empathetic professional practices.Документ Motivation of personnel for career growth(Publisher: Learning Gate, 2024) Kravchyna, TetianaThe purpose of the study is to develop scientific approaches to determining motivation methods that affect the career growth of employees depending on their length of service in the organization. The article identifies the main reasons for the insufficient use of personnel motivation methods aimed at fostering their career growth. In addition, three main stages in the career growth of personnel are defined: the stage of professional adaptation, the internal stage and the stagnation stage. Accordingly, at each stage there is a need to use certain motivational methods. The article also analyzes the components of motivation for career growth of employees with different years of experience in the organization. The research is based on the methods of survey, questionnaire, observation, self-observation and the correlation method according to the Spearman criterion. The study of motivation for career growth of employees was carried out according to the following structural components: career intuition, career involvement, career stability, orientation to power, material reward (orientation to money), aspiration to status growth, aspiration to achievement. It has been found out that the average indicators of the components of career motivation also change among employees depending on their length of service. Thus, the most significant correlations between the components of motivation for career growth were determined, in particular between the need for achievements and career involvement; career intuition and career involvement; career stability and the desire for status growth; career stability and orientation to power; orientation to power and orientation to money.Документ Challenges of teaching professional terminology in English class(Національна академія Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького, 2024-12) Pilishek, SvitlanaThe report deals with the multifaceted challenges of teaching professional terminology in English language instruction. It discusses complexities in vocabulary, contextual usage, pronunciation, cultural differences, and evolving jargon. The article offers practical strategies - such as contextual learning, pronunciation practice, and updated materials - to help educators effectively teach specialized terms across various professional fields.Документ Роль автентичних матеріалв у навчанні іноземної (англійської) мови у ЗВО: можливості та обмеження(2024-09) Пілішек, Світлана; Рудоман, ОльгаАвтентичний матеріал – це будь-який матеріал, написаний англійською мовою, який не був створений для навмисного використання на заняттях з іноземної (англійської) мови. Мета статті полягає в тому, аби окреслити роль автентичних матеріалів у навчанні іноземної (англійської) мови у ЗВО, зокрема акцентувавши на тих перевагах і упередженнях, які можуть проявлятись на різних етапах і під час підготовки здобувачів різних спеціальностей. Використання автентичних матеріалів у навчанні іноземної мови, зокрема англійської, є важливим компонентом сучасної педагогіки у ЗВО. Автентичні матеріали забезпечують студентів реалістичними мовле- ннєвими зразками і сприяють розвитку навичок, необхідних для ефективної комунікації в реальному житті. Однак автентичні матеріали відрізняє те, що вони призначені для обміну інформацією між носіями мови, а тому часто потребують принаймні мінімальної адаптації для використання в освітньому середовищі. Під адаптацією розуміється не заміна слів, конструкцій тощо, а саме адекватний педагогічний супровід для вироблення студентами релевант- них і універсальних інтерпретаційних стратегій. У межах огляду літератури з теми не було знайдено наукових статей, які б засвідчували негативний вплив використання автентичних матеріалів на заняттях з англійської мови. На противагу цьому більшість досліджень зосереджена на питаннях того, як методологічно правильно відібрати автентичні матеріали та інтегрувати їх до освітнього процесу так, аби досягти максимального ефекту щодо розвитку комунікативних здібностей студентів та мотивації вивчати іноземну мову. Устатті йдеться про принцип скафолдингу в роботі з автентичними іншомовними ресурсами, фасилітаторську роль викладача, а також розвиток інтерпретаційних стратегій. Систематизовано основні переваги й обмеження у використанні автентичних матеріалів. Також окреслено, як мінімізувати виявлені обмеження.Документ Роль симулятивних ігор у відпрацюванні ко мунікаційних навичок на заняттях з іноземної мови(Національна академія Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького, 2023-12) Пілішек, СвітланаТези доповіді присвячені ефективності застосування симулятивних ігор мови під час вивчення іноземної мови професійного спілкування. Здатність до взаємодії на робочому місці, до чи після зустрічі, ведення дискусії під час конференцій визначається сформованістю низки м’яких навичок також. Перше враження, яке людина про себе справляє відбувається через спілкування, зокрема іноземною мовою. Позитивно справлене перше враження сприяє встановленню контактів із потенційними партнерами чи клієнтами та допомагає вести справи у позитивному ключі.Документ Психологічні фактори, що впливають на розвиток мовної впевненості у студентів під час вивчення іноземної мови за професійним спрямуванням у ЗВО(2024-09) Пілішек, Світлана; Рудоман, ОльгаПсихологічні чинники не тільки визначають готовність здійснювати регулярну освітню діяльність із вивчення іноземної мови за професійним спрямуванням, але також є ключовими для розвитку мовної впевненості під час використання іноземної мови в професійному середовищі. У статті здійснено теоретичне обґрунтування (на основі аналізу літератури з теми та спостережень за навчальним процесом) психологічних факторів, котрі впливають на розвиток мовної впевненості в студентів під час вивчення іноземної мови за професійним спрямуванням.Документ Практичний досвід та результати використання проєктного навчання у вивченні англійської мови(2023-11) Пахомова, Тетяна; Пілішек, СвітланаСьогодні все більше уваги приділено пошукам нових методів навчання англійської мови. Це безпосередньо обумовлено тим, що іноземна мова важлива для кожної людини й постійно зростає кількість сфер, у яких знання іноземної мови є обов’язковим. Відповідно, зростає потреба в інноваційних підходах до вивчення англійської мови. Варто зауважити, що окрім пошуку ефективних методів навчання, гостро постає питання про формування нових підходів до залучення студентів у навчальний процес. Так, сучасний студент сприймається не просто як об’єкт впливу викладача, але й як повноцінний суб’єкт освітнього процесу. Відповідно, студент має не лише сприймати ту інформацію, що подає педагог, але й брати безпосередню участь у її створенні. При цьому важливо, щоб така інформація була не тільки корисна для студентів, але й сприяла їхньому зацікавленню у дисципліні та зростанню активності на заняттях англійської мови. Відповідно, все більше уваги сучасні педагоги приділяють саме проєктному навчанню. За його допомогою студенти навчаються не лише подавати навчальний матеріал за допомогою проєктів, але й створювати щось нове, формувати ефективні стратегії роботи у команді, розвивати навички комунікації, аналізувати та оцінювати помилки. В результаті проведеного дослідження було здійснено аналіз практичного досвіду та результатів використання проєктного навчання у вивченні англійської мови. Визначено сутність поняття «проєктне навчання» та окреслено цінність проєктного навчання. Проаналізовано досвід проєктного навчання на основі декількох практичних прикладів, які застосовують викладачі під час вивчення англійської мови.Документ Лінгвістична економія в англійській мові(2023-11) Василенко, Ольга Вікторівна; Пілішек, Світлана Олександрівна; Єрмакова, Наталія Миколаївна; Мединська, Аліна Валентинівна; Ященко, Ілля В’ячеславовичУ статті розглядається лінгвістична економія в англійській мові. Зазначено, що лінгвістична економія активно застосовується при перекладі з інших мов задля скорочення фактичного змісту тексту. Визначено, що серед науковців немає одностайності щодо використання лінгвістичної економії в англійській мові. Так одні науковці стверджують, що лінгвістична економія виступає головним законом розвитку мови, інші дотримуються думки, що вона є головною рушійною силою розвитку мови. Розглянуто, що перші згадування про лінгвістичну економію трапляються в працях таких античних учених, як Аристотель, Діоген Вавилонський і Теофраст, які використовують терміни «стислість» і «поміркованість» як синоніми терміна «економія». Обґрунтовано, що лінгвістична економія – це закономірність мови й мовлення, яка зумовлена прагненням носіїв мови полегшити власні мовленнєві зусилля, оптимізувати передачу інформації. Окреслено, що серед сучасних лінгвістичних економій в англійській мові розрізняють: конверсію, абревіацію, компресію, лапідарність, телескопічні модуси та еліпсис. Звернуто увагу на те, що основні причини лінгвістичної економії носять екстралінгвістичний характер і включають не лише лінгвістичні, але й біологічні та соціальні чинники. Зроблено висновок, що принцип мовної економії полягає у скороченні формальних проявів мовного сегмента (при збереженні його семантичного наповнення) з метою полегшення його дискурсивних (а іноді й когнітивних) зусиль і для оптимізації передачі інформації. Це один із важливих чинників підтримання рівноваги мовної системи, який водночас тяжіє до надмірності: разом вони утворюють діалектичне ціле, що певною мірою визначає напрям і специфіку мовного розвитку. Явище, зумовлене принципом мовної економії, виникає передусім у мові індивіда і лише з часом, за умов багаторазового повторення, може закріпитися в мовній системі та спричинити в ній якісні зміни.Документ Perception of masters in electrical engineering of using ChatGPT in ESP learning(Latvian Academy of Agricultural and Forestry Sciences, Unit of Engineering Sciences, 2024-05) Spivachuk, Valentyna; Chaikovska, Olha; Zavadska, Iryna; Bodnar, AllaAn essential challenge in ESP learning is the wide variety of skills that must be developed, which range from understanding technical terms, comprehending profession-based texts and writing engineering reports and proposals to the ability to express opinions and technical concepts, give presentations, participate in projects and present research findings. The lack of academic hours for ESP learning in the Masters in Engineering curriculum indicates the need for strategies that assist effective communication in professional contexts and motivation for further ESP self-study. This paper aims to investigate how first-year Masters in Electrical Engineering at the Technical Ukrainian University perceive the use of artificial intelligence (AI) in ESP learning. The research was conducted with a participant group of 48 students from the Department of Engineering and Technology. We designed pre- and post-surveys to measure students’ attitudes towards utilizing ChatGPT in ESP learning. The participants completed the surveys at the beginning and completion of a semester ESP course. We used Excel for graphical data analysis. The findings demonstrate that almost half of the respondents had not used ChatGPT in their previous learning. Those students who had used ChatGPT in previous studies implemented this tool as a generator of relevant information, a translator and a vocabulary acquisition platform. Post-survey results indicate that the students revealed the potential of ChatGPT as a conversational partner, technical writing support, a language feedback tool and as an individual ESP tutor. The respondents believe that a language learning system based on ChatGPT can serve to improve further ESP self-study.Документ Дидактична сутність інтегрованого процесу навчання(Видавнича група «Наукові перспективи», 2023) Співачук, Валентина; Пасечник, СвітланаСьогодні, як ніколи, процес інтеграції охопив практично всі сторони людського життя. У глобальному масштабі це взаємозв'язок і об'єднання різних держав (євроінтеграція); в загальнодержавному масштабі це взаємодія різних гілок влади; в соціальному плані це об'єднання частин суспільства, тобто індивідів в групи, в єдине соціальне ціле. У науці це розвиток однієї галузі знань спільно з іншими. У процесі навчання ми також стикаємося з явищами інтеграції. Навряд чи існує хоча б один предмет, смислове наповнення якого не було б взаємопов'язане зі змістом інших предметів. Тому різні види знань і відповідні види освітньої діяльності об'єднуються в єдиний освітній процес – різноаспектний і багатогранний, науково обґрунтований і практично доцільний. Однак, незважаючи на те, що в останні роки з'явилося безліч робіт, що пропагують ідеї інтегрованого процесу навчання, а також практичних навчальних курсів, в яких інформація з багатьох суміжних областей знань засвоюється на основі основного предмета, структура інтегрованої навчальної діяльності залишається невизначеною, а звідси і недостатньо ефективна методика взаємопов'язаного навчання декількох видів навчальної діяльності. Тому в статті розглядається проблема інтеграції науки в прогресивний розвиток сучасного світу, пов'язаний з розширенням сфери наукового відкриття або охоплення явищ, що пов'язані з розширенням простору думки. Також проясняється поняття “інтегрований процес навчання”, визначається його структура, цілі і завдання, а також дидактичні принципи і етапи його організації. Розвиток науки та процес її інтеграції, що безпосередньо впливає на систему освіти, описується як явище, яке потребує оновлення навчальної програми. Дослідники надають наукові висновки стосовно міжпредметних взаємовідносин в освіті та шляхи її практичного впровадження. Теоретичні та практичні аспекти міжпредметних зв’язків викладені, доведені на науковій основі.Документ Методична система формування компетентності у сфері ікт у майбутніх програмістів в умовах використання хмарних технологій(Глухівський НПУ ім. О. Довженка, 2022-10-21) Співачук, ВалентинаРозроблена методична система дозволяє не тільки сформувати у майбутніх програмістів високий рівень ІКТ-компетентності у сфері хмарних технологій, а й дає уявлення про потрібні функції сучасних ІКТ, які будуть невід’ємною частиною їхньої майбутньої діяльності. Розвиток хмарних технологій навчання відзначається неперервністю, взаємозумовленістю та інноваційністю й зумовлений імплементацією положень концепції “комп’ютерної послуги” в організації освітнього процесу через надання місця для зберігання електронних освітніх ресурсів та мобільного доступу до них. Сучасній людині, безумовно, необхідно володіти сучасними технологіями використання ІКТ, мати високий рівень інформаційної культури, вміти застосовувати ІКТ для навчання та роботи, у щоденному житті.Документ Особливості композиції оповіді в повісті В. Оркана «Komornicy»(Хмельницький національний університет, 2022-06) Співачук, ВалентинаСтаття присвячена розбору композиції оповіді у повісті В. Оркана. Розглянуто різні способи організації оповіді у творі письменника. Піддані аналізу характерні особливості використаних Орканом основних прийомів композиції оповіді. Виявлено основні механізми і засоби втілення наративних стратегій у творі В.Оркана. Встановлено загальний характер взаємодії сюжету, композиції, персонажа і деталі в повісті письменника.Документ Сучасні підходи до навчання програмістів у ЗВО(Liha-Pres, 2022-11-25) Співачук, ВалентинаРозвиток мовної освіти у світі зумовлений низкою чинників, серед яких важливе місце посідають гуманізація та гуманітаризація освіти; зростання важливості іноземних мов унаслідок глобалізації й розширення міжнародних контактів; залежність ділових переговорів від успішної комунікації тощо. Помітним також є позитивний вплив вивчення мови на розвиток розумових і творчих здібностей особистості. Для більшості людей мовна освіта починається із засвоєння рідної мови вдома, некерованого занурення в другу мову, вивчення іноземної мови, найчастіше англійської, переважно з початкової школи, ознайомлення з другою іноземною мовою в процесі поглибленого опанування мов. Англійська мова – основна мова міжнародного спілкування, тому її вивчення визнане пріоритетом освітньої політики в більшості країн. На думку академіка Л. Щерби (1974), оволодіння мовами в контексті розвитку розумових здібностей студентів посідає перше місце серед предметів.Документ Значення мережевих сервісів на основі хмарних технологій у навчальному процесі ЗВО(Заклад вищої освіти «Подільський державний університет», 2023-04-20) Співачук, ВалентинаМережеві сервіси на основі хмарних технологій допомагають швидко та ефективно організувати такий контроль без додаткових витрат часу та сил не лише викладачами, а й здобувачами. Крім того, із застосуванням хмарних технологій з'являється доступна можливість роботи з студентами, у яких з різних причин немає можливості відвідувати навчальний заклад у певний період часу, а їм так само, як і решті учасників навчального процесу, потрібне своєчасне отримання навчальної інформації про минулі заняття та матеріалі, вивченому цих заняттях. У цій ситуації у педагогічного працівника з'являється можливість загальнодоступними хмарними засобами віддалено організувати та проконтролювати навчальну діяльність таких студентів, оскільки для роботи з хмарними додатками достатньо мати підтримуваний електронний пристрій, обладнаний сучасним веб-браузером і доступ до глобальної мережі Інтернет. Щоб виділяти хмарні сервіси з різноманітності веб-додатків, були сформовані критерії відбору мережевих сервісів на основі хмарних технологій. Мережеві сервіси на основі хмарних технологій, відібрані згідно з критеріями, є взаємозамінними залежно від того, для яких цілей та для яких вікових груп вони використовуються в освітньому процесі. Мережеві сервіси на основі хмарних технологій є різними за ступенем складності при використанні їх у навчанні, і викладачі можуть самі вибрати необхідний хмарний сервіс згідно сформульованим критеріям.Документ Теоретичні основи формування ІКТ-компетентності майбутніх програмістів в умовах використання хмарних технологій в освітній діяльності(Wydawnictwo Adam Marsza, 2022) Співачук, Валентина; Іконнікова, МаринаВ представленій статті розглянуто формування ІКТ-компетентності майбутніх програмістів в умовах використання хмарних технологій в освітній діяльності, яка можлива при запровадженні результативно-орієнтованого навчання, створенні відкритих навчальних програм та ресурсів, оцінюванні компонент інформаційно-освітнього середовища, створенні дитиноцентристського середовища насиченого ІКТ, із універсальним доступом. Ключове поняття дослідження – хмарні технології (хмарні ІКТ) – визначено як сукупність методів, засобів і прийомів, використовуваних для збирання, систематизації, зберігання та опрацювання на віддалених серверах, передавання через мережу та подання через клієнтську програму все можливих повідомлень і даних. Відповідно під хмарними технологіями навчання в дослідженні розуміються такі ІКТ навчання, що передбачають використання мережних ІКТ із централізованим мережним зберіганням та опрацюванням даних (виконання програм), за якого користувач виступає клієнтом (користувачем послуг), а “хмара” – сервером (постачальником послуг). Витоки хмарних технологій навчання містяться в застосуванні концепції “комп’ютерної послуги” до освітнього процесу, зокрема наданні місця для зберігання електронних освітніх ресурсів та мобільного доступу до них. У статті також аналізуються теоретичні і практичні аспекти підготовки майбутніх програмістів. Проводиться аналіз загальних тенденцій, які спрямовані на реалізацію процесу формування ІКТ-компетентності майбутнього фахівця інформаційних технологій, як суттєвої складової загальної компетентності сучасного спеціаліста. Розглядаючи структурні компоненти моделі формування ІКТ-компетентності майбутнього програміста особлива увага приділяється висвітленню теоретико-методичної основи процесу, що ґрунтується на загальнонаукових (когнітивному, системно-діяльнісному, термінологічному та технологічному), спеціально-наукових (компетентнісному, особистісноорієнтованому, структурному, моделювання) підходах та на принципах навчання (науковості, системності та послідовності, доступності навчання, зв'язку навчання з реальним життям, свідомої активності у навчанні, наочності, міцності знань, вмінь, навичок, індивідуального підходу і емоційності навчання). Теоретико-методична основа визначає зміст навчання у процесі формування ІКТ-компетентності майбутнього програміста. На основі розглянутого досвіду та проведеного порівняння засобів навчання та хмарних технологій визначено переваги використання хмарних технологій для різних категорій учасників навчального процесу та моделі надання хмарних послуг, які доцільно використовувати у процесі навчання нормативних навчальних дисциплін циклів математичної, природничо-наукової й професійної та практичної підготовки майбутніх фахівців з інформаційних технологій.Документ Критерії відбору мережевих сервісів з урахуванням хмарних технологій для навчання студентів ЗВО(Видавнича група «Наукові перспективи», 2023) Співачук, Валентина; Іконнікова, Марина; Гурська, АгнешкаВ даний час все більшої популярності набувають «хмарні технології». Це пов’язано з бурхливим розвитком Інтернету і супутніх технологій. Хмарні технології надають споживачам рішення, готовність до повноцінної роботи. Достатньо володіти будь-яким пристроєм, здатним з’єднатися з інтернетом, і можна отримати доступ до віддаленої бази, яка розташовується на віддаленому сервері. Хмарні сервіси є динамічно масштабованим способом доступу до зовнішніх ресурсів для обчислення у вигляді сервісу, що надається за допомогою Інтернету, при цьому користувачеві не потрібні особливі знання про інфраструктуру «хмари» або навички щодо управління цією «хмарною технологією». Суть хмарних технологій полягає в перенесенні обробки даних з персональних комп’ютерів і робочих станцій на сервери всесвітньої мережі. Хмарні сервіси, дібрані відповідно до вказаних критеріїв можуть бути взаємозамінними, що залежить від мети використання та вікових груп. Хмарні сервіси є різними за складністю при використанні їх в освітньому процесі, тому викладачі можуть обирати необхідний сервіс відповідно до вказаних критеріїв. Процес добору хмарних сервісів повинен ґрунтуватись на певних критеріях, які враховують цілі навчання, форму організації освітньої діяльності, категорію учасників освітнього процесу. Для створення різноманітних дидактичних матеріалів для студентів можливе використання мережевих сервісів таких як, документи Goоgle, його таблиці, презентації та малюнки. Для організації освітнього процесу використовуються сервіси Google для створення блогів, за допомогою яких відбувається підтримка взаємозв'язку зі студентами. Правильно підібрані критерії відбору хмарних технологій для покращення навчального процесу відкривають широкі можливості для організації проведення занять, позаурочних заходів та організації контролю за роботою студентів не тільки при виконанні домашніх та самостійних робіт, а й при організації проектної та дослідницької діяльності студентів. Хмарні технології допомагають швидко та ефективно організувати контроль без додаткових витрат часу та сил не лише викладачів, а й студентів. До переваг використання хмаро орієнтованого навчального середовища можна віднести: підвищується активізація навчальної діяльності студентів та мотивація до навчання; спостерігається економія навчального часу ― акцент переміщується на відпрацювання навичок, розвитку логічного мислення, пам'яті; є можливість взаємодії з освітніми сервісами, що в цілому підвищують ефективність навчального процесу.Документ Сучасні інформаційно-комунікаційні технології в навчальному процесі ЗВО(Видавнича група «Наукові перспективи», 2022) Співачук, Валентина; Іконнікова, МаринаСучасний період розвитку суспільства характеризується сильним впливом на нього інформаційно - комунікаційних технологій (ІКТ), які проникають в усі сфери людської діяльності, забезпечують поширення інформаційних потоків у суспільстві і утворюють глобальний інформаційний простір. Невід’ємною і важливою частиною цих процесів є комп’ютеризація освіти. Зараз в Україні йде становлення нової системи освіти, орієнтованої на входження у світовий інформаційно-освітній простір. Цей процес супроводжується істотними змінами в педагогічній теорії і практиці освітнього процесу, пов’язаними із внесенням коректив у зміст технологій навчання, які повинні бути адекватними сучасним технічним можливостям і сприяти гармонійному входженню студента в інформаційне суспільство. Комп’ютерні технології покликані стати невід’ємною частиною цілісного освітнього процесу, значно підвищувати його ефективність. Тому рівень комп’ютеризації разом з кадровим і методичним забезпеченням освітнього процесу є вирішальним показником оцінювання дієздатності не тільки сучасної школи, а й закладу вищої освіти. Обов`язковим компонентом оцінки сучасного викладача є оволодіння ним сучасними технологіями отримання і передачі студентам нової інформації. Одним із важливих напрямків розвитку інформатизації освіти є нові комп’ютерні технології. Інтерактивність, інтенсифікація процесу навчання, зворотний зв’язок –помітні переваги цих технологій, котрі зумовили необхідність їх застосування у різних галузях людської діяльності, насамперед у тих, які пов’язані з освітою та професійною підготовкою. Оскільки, застарілі методи та засоби навчання не відповідають нинішнім вимогам і не підлягають тенденціям стрімкого розвитку науково-технічного прогресу, то це спонукає до впровадження інноваційних методів навчання та використання й адаптування цих технологій в навчальний процес. Особливо ця проблема гостро постає при формуванні професійних умінь та навичок, оскільки для ефективнішого їх засвоєння, навчальний процес вимагає використання великої кількості наочних матеріалів, та інтерактивних засобів, які в свою чергу позитивно сприяють покращенню досягненню навчальної мети.Документ Enhancing EFL profession-based vocabulary acquisition through 3D engineering animation for engineering students(Latvia University of Life Sciences and Technologies, 2023-05-24) Spivachuk, Valentyna; Chaikovska, Olha; Niskhodovska, Olena; Kruk, AlinaToday, a majority of agricultural farms are equipped with a new type of farm machinery, tractors, which require high-quality knowledge, skills and abilities from engineers. Therefore, the ability to describe the objects, mechanisms and working schemes is a priority for future agricultural engineers. Before COVID-19 and the war in Ukraine, most ESP classes were held in specially equipped laboratories, where students could study agricultural machinery and equipment on layouts. Ukrainian educators search for alternative teaching tools to enable effective distance learning of future agricultural engineers. Three-dimensional environments can be very useful to examine agricultural machinery parts. The purpose of this experiment was to test the effectiveness of 3-D engineering animation in improving profession-based vocabulary acquisition. A two-group post-test comparative pedagogical experiment was conducted with the second-year agricultural engineering students (n = 30) during the spring semester of the academic year 2022. A series of online 3-D engineering animations was adapted with the students of the experimental group to reinforce the course content and develop vocabulary skills in participants. The achievement profession-based vocabulary test with experimental and control groups was carried out. The number of participants in each group is equal (n1 = 15, n2 = 15), so the boundary value of Хb at a 5%- level of significance for N = 30 is 4.88. The statistical interpretation of the test results based on the Van der Waerden criterion shows that Xf > Hb, respectively, 8.85 > 4.88. The differences in the results obtained are statistically significant (X = 8.85 at P < 0.05), which allows us to assert the effectiveness of training engaged in the experimental group.Документ Формування еталонної моделі компетентного вчителя(2023-10-19) Співачук, Валентина; Бривінська, Оксана; Левчук, НаталіяПрофесія педагога є особливою. Учителі – це люди, які завжди перебувають у полі зору учнів, батьків, колег, виконуючи важливу соціальну місію, тому особливо важливо сформувати образ вчителя професіонала, який допоможе вибудовувати взаємини з навколишнім світом. Це не тільки візуальний образ, але і спосіб мислення, дії, учинки, уміння спілкуватися, мистецтво говорити й, що важливо, слухати. Правильно обраний тон розмови, тембр голосу, доречні рухи значною мірою визначають образ учителя перед учнями й колегами. Разом із тактом, освіченістю, діловими якостями зовнішність педагога є продовженням його достоїнств або ще однією негативною рисою, що заважає в житті та кар’єрі. Гнучкість та адаптивність — це ті компетенції, які зараз необхідно мати сучасному вчителю. Особливо очевидно це стало в часи глобальної кризи та карантину, адже педагогам довелося швидко пристосовуватися до «нової норми» в освіті, переборювати свої страхи, опановувати зовсім інші підходи, змінювати власний стиль викладання тощо. Тому професійна і особистісна гнучкість – це ті soft skills, які надпрофесійні навички, які відповідають за успішну участь у робочому процесі, високу її продуктивність.Документ Методична майстерня педагога Нової української школи як нова форма підвищення якості освітнього процесу(Хмельницька гуманітарно-педагогічна академія, 2023-11-07) Співачук, Валентина; Бривінська, Оксана; Левчук, НаталіяСоціально-економічні перетворення у країні викликали необхідність зміни пріоритетів та ціннісних орієнтацій у суспільстві та сприяли глибоким змінам у сфері професійної освіти. На етапі до особистості педагога пред'являються вимоги соціальної мобільності, здатності творчо освоювати і перетворювати педагогічну реальність у процесі самореалізації. Проте в шкільній практиці багато вчителів не готові до творчої, інноваційної діяльності, не відчувають себе активними суб'єктами педагогічного процесу, не прагнуть реалізації свого особистісного та творчого потенціалу у всіх видах професійної діяльності. Зростає актуальність проблем становлення особистості педагога-професіонала, а також психолого-педагогічних умов, що детермінують цей процес. Пошук адекватних форм, що сприяють розкриттю індивідуальності та спрямованих на творчу самореалізацію учнів, є однією з умов вирішення цієї проблеми.Документ Соціалізація особистості в умовах компетентісного підходу(Хмельницька гуманітарно-педагогічна академія, 2023-11-07) Співачук, Валентина; Біленька, СвітланаЛюдина від свого народження проходить великий і складний шлях свого життя, на якому вона зустрічається і взаємодіє з різними людьми, групами людей, потрапляє під вплив різних середовищ. Для забезпечення успішної соціалізації особистості і інтеграції її у суспільство необхідно правильно створити всі необхідні умови. При організації цього складного і безперервного процесу неприпустимим є допущення будь-якої помилки, бо це може спричинити виникнення у особистості певних відхилень у характері, поведінці і таким чином людині буде важко адаптуватися у будь-яке соціальне середовище або й взагалі, не зможе включитися у суспільне життя. У процесі соціалізації в людині формуються соціальні якості, знання, вміння, відповідні навички, що дає їй змогу стати дієздатним учасником соціальних відносин. Соціалізація відбувається як за умов стихійного впливу на особистість різних обставин життя, так і за умов цілеспрямованого формування особистості.Документ Дистанційне навчання – сукупність сучасних технологій, що забезпечують доставку інформації в інтерактивному режимі(Заклад вищої освіти «Подільський державний університет», 2024-04-26) Співачук, ВалентинаОднією з характерних рис нашого тисячоліття стала глобальна інформатизація всіх сфер людської діяльності. Наслідком застосування інформаційних технологій в освіті та неодмінним атрибутом феномена інформатизації стали розробка та дедалі ширше поширення системи дистанційного навчання. Воно являє собою новий напрямок розвитку педагогічної теорії та практики, досить привабливий і затребуваний соціальною практикою. Сутність технології дистанційного навчання полягає у організації навчання з допомогою засобів телекомунікацій, у якому віддалені друг від друга суб'єкти навчання (учні, викладачі, тьютори, модератори та інших.) здійснюють освітній процес, що супроводжується створенням освітньої продукції та його внутрішніми змінами (приростами). Високу ефективність дистанційного навчання забезпечує активна педагогічна діяльність в інформаційному середовищі, цілеспрямований характер навчання щодо навчальної інформації та діяльності. Це впливає на сприйняття навчального матеріалу та його значущість, а через них – на мотивацію, активність та актуалізацію самостійної роботи студентів. Особливості дистанційного навчання полягають у тому, що воно надає можливість проходити навчання, не залишаючи місця проживання та не перериваючи процесу виробничої діяльності; забезпечує можливість широкого доступу до вітчизняних та світових освітніх ресурсів; дає можливість здобути освіту для вирішення різних життєвих завдань і за будь-якого рівня початкової освіти та підготовки; дозволяє організувати процес самонавчання найбільш ефективним для себе способом та отримати всі необхідні засоби для самонавчання; надає можливість переривати та продовжувати освіту залежно від індивідуальних можливостей та потреб; знижує вартість навчання за рахунок широкої доступності до освітніх ресурсів; дозволяє формувати унікальні освітні програми з допомогою комбінування курсів, наданих освітніми установами; дозволяє підвищити рівень освітнього потенціалу суспільства та якості освіти; підвищує соціальну та професійну мобільність населення, розширює кругозір та рівень самосвідомості; робить навчання більш мотивованим, інтерактивним, технологічним та індивідуалізованим; створює більш комфортні порівняно з традиційними емоційно-психологічні умови для самовираження студента, знімає психологічні бар'єри та проблеми, усуває похибки усного спілкування; сприяє збереженню та примноженню знань, накопиченого вітчизняною освітньою системою; зберігає та розвиває єдиний освітній простір на території України та зарубіжних країн, де проживає українське населення.Документ Навчання учнів загальноосвітньої школи культурно-країзнавчої компетенції(Видавнича група «Наукові перспективи», 2024) Співачук, Валентина; Біленька, Світлана; Мазуркевич, ОксанаПроблема викладання іноземної мови у школі нині актуальна. Відомо, що метою навчання іноземної мови є формування комунікативної компетенції, що включає як мовну, так і соціокультурну компетенцію. Вивчення іноземної мови покликане сформувати особистість, здатну та бажаючу брати участь у міжкультурній комунікації. Дослідження питання вивчення культури та мови обумовлені великим інтересом методистів до їхнього взаємозв'язку. Незважаючи на наявність цілої низки наукових праць, дослідження продовжують залишатися недостатньо розробленими у загальнотеоретичному плані та у прикладних аспектах. У цій статті визначено сутність та зміст соціокультурної компетенції у контексті мовної освіти та розглянуто проблему пізнавальних потреб учнів з точки зору культурно-країнознавчої компетенції. Оволодіння іноземною мовою тісно пов'язане з оволодінням національною культурою, яка передбачає засвоєння культурологічних знань, формування здатності та готовності розуміти ментальність носіїв мови, що вивчається, а також особливості комунікативної поведінки народу цієї країни. Однією з основних завдань сучасної освіти є досягнення нової, сучасної якості освіти, під яким розуміється орієнтація в розвитку іншомовної соціокультурної компетенції особистості учня, його пізнавальних і творчих здібностей. Соціокультурний компонент у змісті навчання іноземної мови дає можливість ознайомитися зі спадщиною культури країни мови, що вивчається, порівняти її з культурними цінностями своєї країни, що сприяє формуванню загальної культури учня. За допомогою іноземної мови, яка здатна описати все, ми дізнаємося про структуру свідомості. Тому саме в мові завжди проступають прогалини у знанні чужої країни та її культури. Як правило, через обмеженість часу, учні шкіл позбавлені можливості зануритися в атмосферу культури, традицій, звичаїв та соціальних норм країни мови, що вивчається. І не дивно, що учні після закінчення школи ледве можуть зрозуміти носіїв мови, а їхня мова рясніє як граматичними, так і поведінковими помилками.Документ Використання сучасних технологій навчання та виховання для підвищення ефективності навченості студентів ЗВО(Видавнича група «Наукові перспективи», 2024) Співачук, Валентина; Іконнікова, Марина; Жук, НаталіяПріоритетним завданням педагогічної освіти є забезпечення людини комплексом знань і вмінь, необхідних для її активного творчого життя та впровадження сучасних технологій навчання. Система вищої освіти є тим осередком науки та культури, який передає знання, уміння та навички молодому поколінню, формує світогляд, культуру, мораль кожного випускника. Вища освіта у сучасних умовах має пріоритетне значення, належить до фундаментальних основ забезпечення розвитку соціально-економічної системи України. Система вищої освіти України зазнала значних змін, що пов’язані з розвитком ринкових відносин, процесами глобалізації, євроінтеграції та інформатизації суспільства. Сучасна вища освіта України потребує модернізації фундаментальних положень. Підготовка майбутніх магістрантів в умовах закладу вищої освіти повинна спрямовуватись на формування фахівців нової генерації, здатних до інформаційної діяльності в реаліях глобальної економіки. Необхідність всебічного розвитку молодого покоління викликана суспільною потребою у нових типах мислення і нових способах перетворення дійсності. Авторитарна вища школа, яка донедавна була панівною, передбачала виконання соціального замовлення на людину певного типу. Індивідуальні можливості особистості є одним із базових психологічних ресурсів, що лежить в основі самодостатньої, ініціативної i продуктивної життєдіяльності. Світ, в якому живе людина, стає складним i суперечливим. Щоб виробити розумну стратегію власного життя в цьому світі, необхідно мати досить високий інтелектуальний і творчий потенціал, високий професіоналізм, тому одним з найважливіших завдань вищої школи є особистісний і професійний розвиток студентів. Педагогічна практика вимагає створення відносно простого і в той же час максимально універсального інструментарію здійснення особистісного і професійного розвитку студентів. Даний інструментарій має розкрити структуру цього розвитку та його динаміку в інноваційних технологіях навчання, у моделюванні самого освітнього середовища. У даному контексті варто переглянути основні компоненти освіти: зміст, форми, методи, технології навчання, методичне забезпечення. Відтак освітні інновації характеризуються цілеспрямованим процесом часткових змін, що ведуть до модифікації мети, змісту, методів, форм навчання, способів і стилю діяльності, адаптації освітнього процесу до сучасних вимог часу і соціальних запитів ринку праці. Крім того, впровадження й утвердження нового в освітній практиці зумовлене позитивними трансформаціями, а отже, має стати засобом вирішення актуальних завдань конкретного навчального закладу і витримати експериментальну перевірку для остаточного застосування інновацій. Передусім, це має полягати в сучасному моделюванні, організації нестандартних лекційно-практичних, семінарських занять; індивідуалізації засобів навчання; кабінетного, групового і додаткового навчання; факультативного, за вибором студентів, поглиблення знань; проблемноорієнтованого навчання; науково-експериментального при вивченні нового матеріалу; розробці нової системи контролю оцінки знань; застосуванні комп’ютерних, мультимедійних технологій; навчально-методичної продукції нового покоління.Документ Модернізація навчання як засіб конкурентноспроможної особистості при підготовці фахівця ЗВО у сфері готельно-ресторанного господарства та туризму(Видавнича група «Наукові перспективи», 2025) Співачук, Валентина; Іконнікова, МаринаУ статті розкрито необхідність та своєчасність формування конкурентоспроможності майбутнього фахівця в сучасних умовах модернізації освітньої системи. Модернізація форм організації навчання є необхідною умовою якісної освіти у закладі вищої освіти, але водночас важливим є врахування психолого-педагогічних аспектів комунікації студентів та викладачів в умовах цих змін. Конкурентоспроможність фахівця визначається через ступінь задоволення потреб споживача робочої сили і у порівнянні з іншими претендентами. По-друге, конкурентоспроможність фахівця виявляється у професійній діяльності і проектується на всі сфери життєдіяльності людини. По-третє, характер конкурентоспроможності варто визначати як адаптованість або індивідуалізм особистості. Нарешті, конкурентоспроможність слід визначати як багаторівневе особистісне утворення, яке інтегрує індивідуальні характеристики з показниками якості робочої сили. Педагогічна сутність конкурентоспроможності, на наш погляд, полягає в тому, щоб розглядати її як складну, багаторівневу інтегральну властивість, яка дозволяє особистості відповідно до її індивідуальних здібностей, інтересів і потреб брати участь і отримувати переваги в конкурентних відносинах в обраній для себе сфері професійної діяльності. Вважаємо, що визначення конкурентоспроможності як багаторівневого інтегрального особистісного утворення, що проектується на всі сфери життєдіяльності людини, яке є фактором активізації діяльності особистості, перш за все професійної, має бути важливим орієнтиром освітньої діяльності. Очевидно, що в контексті педагогічної сутності конкурентоспроможності фахівця її доцільно вивчати і, головне, формувати, на рівні особистісних якостей (мобільність, адаптивність, комунікативність, самостійність, пристосовність, цілеспрямованість, ціннісні орієнтації й установки, соціальна пам’ять, критичне мислення, здатність до самопізнання, саморозвитку, самоосвіти, соціальна рухомість); на рівні характеристик діяльності (рефлексивність, креативність, проективність, прогнозування, цілепокладання, гнучкість, пластичність); на рівні процесів перетворення власної особистості, діяльності, оточуючого середовища. Модернізація навчання є ключовим елементом формування конкурентоспроможної особистості в сучасному світі. Це дозволяє студентам отримувати актуальні знання, розвивати критичне мислення, комунікативні та технологічні навички. Інтеграція новітніх технологій, інтерактивних методів навчання та практичних завдань сприяє підвищенню якості освіти та готовності особистості до викликів сучасного ринку праці. Модернізація навчання спонукає до стимулювання творчих здібностей студентів, сприяє їхньому самовдосконаленню, а також адаптації до швидких змін у суспільстві та економіці. Цей підхід позитивно впливає на розвиток креативності, самодисципліни, спроможності працювати в команді та здатності до самостійного навчання. Отже, інноваційні методи навчання можуть стати джерелом конкурентних переваг для особистості, яка постійно розвивається та пристосовується до вимог сучасності.Документ До питання підвищення мотивації студентів в процесі вивчення іноземної мови(Cognum Publishing House, Liverpool, United Kingdom, 2024-05) Молотай, Л.А.; Пасечник, С.В.В статті розглядається мотивація з точки зору зовнішньої та внутрішньої. Аналізуються сучасні педагогічні технології, а також інші чинники, що сприяють формуванню позитивної мотивації у студентів на заняттях іноземної мови.Документ Стратегії розвитку цифрової грамотності в контексті сучасного світу(Кам’янець-Подільський : Заклад вищої освіти «Подільський державний університет», 2024-04-26) Кравчина, Т.В.; Августенюк, В.В.Цифрова грамотність є критично важливою для освіти, професійного розвитку, громадянської активності та повсякденного життя, дозволяючи індивідам адаптуватися та ефективно функціонувати в швидко змінюваному цифровому середовищі. Вона виходить за рамки простої здатності використовувати технічні пристрої, охоплюючи ширший спектр навичок критичного мислення та цифрової грамотності, які необхідні для розуміння та ефективного використання безлічі цифрових платформ та інструментів.Документ Мовні інновації у цифровому спілкуванні(Кам‘янець-Подільський національний університет імені Івана Огієнка, 2024-04-02) Кравчина, Т.В.; Августенюк, В.В.Мовні інновації в контексті цифрового спілкування характеризуються рядом ключових атрибутів, які відображають їхню адаптивність до нових комунікативних потреб та технологічних змін. Це включає здатність мови до конденсації інформації, що дозволяє ефективніше передавати повідомлення та використання таких візуальних елементів як емодзі, меми та GIF-анімації. Інновації також сприяють гнучкості в стилях та реєстрах, дозволяючи поєднувати формальне та неформальне мовлення, та підтримують більш активну та двосторонню інтерактивність у спілкуванні.Документ Культура іншомовного мовлення майбутнього механіка(Кам‘янець-Подільський національний університет імені Івана Огієнка, 2024-04-02) Кравчина, Т.В.; Перейма, А.У сучасному світі технологічні інновації та наукові відкриття відбуваються дуже швидко, тому необхідно постійно вдосконалювати свої знання і мовні навички для відстеження актуальних тенденцій у своїй галузі. Розвиток культури іншомовного мовлення є важливим кроком на шляху становлення професіонала у сфері механіки, що відкриває перед майбутніми фахівцями широкі можливості для міжнародної кар'єри, наукових досліджень та професійного росту.Документ Зниження тривожності студентів ЗВО на заняттях з іноземної мови під час війни в Україні(2024) Соболь, Наталія МиколаївнаНавчаючись у ЗВО студенти часто переживають стрес. З початком повномасштабного вторгнення Росії в Україну ситуація ще більше ускладнилась. Стрес трактується як природна реакція людини спрямована на вирішення проблем. Поняттям близьким до стресу є тривожність, але стрес зазвичай спричинений зовнішнім тригером. Тривожність відзначається постійними, надмірними хвилюваннями, які не зникають навіть за відсутності стресора, тобто тригер вже стає внутрішнім, що на нашу думку робить тривожність більш загрозливим явищем. Проведений нами аналіз робіт, присвячених дослідженню рівнів тривожності студентів ЗВО України у період з 2011 по 2023 рік свідчить про значне зростання тривожності серед студентської молоді, що негативно позначається на здоров’ї і життєдіяльності молодих людей. Це спонукало нас до пошуку шляхів її зниження. Опитування щодо способів реагування на наявність високої тривожності у студентів виявило, що небагато студентів готові звернутись до психолога; переважна кількість респондентів віддало перевагу пошуку інформації і подальшому самостійному вирішенню цієї проблеми. Тому на нашу думку ЗВО повинні використати всі можливі способи зниження тривожності студентської молоді, задіявши як психологічну службу, так і науково-педагогічних працівників, що викладають дисципліни до змісту яких можна включити матеріал стосовно підвищеної тривожності. Однією із таких дисциплін є «Іноземна мова». Аналіз наукових досліджень і документів підтвердив, що дисципліна «Іноземна мова» може бути використана як один із засобів зниження високої тривожності студентів ЗВО. Також було запропоновано рекомендації щодо організації цілеспрямованої діяльності зі зниження тривожності студентів в процесі вивчення дисципліни «Іноземна мова».