Садовець, Олеся Володимирівна2022-08-182022-08-182022-05Садовець О. В. Інтегрована модель професійної підготовки викладачів іноземної мови: досвід азійськтх країн / О. В. Садовець // Розвиток порівняльної професійної педагогіки у контексті глобалізаційних та інтеграційних процесів : матеріали ХІ міжнар. наук.-методол. Інтернет-семінару, 19 трав. 2022 р. – Хмельницький : ХНУ – С. 84-86.https://elar.khmnu.edu.ua/handle/123456789/12346Від викладачів іноземної мови очікується максимальна наближеність до рівня носіїв мови, і це стосується не лише мовної компетентності, а й соціолінгвістичної, інформаційної, комунікативної, методичної тощо. Окрім того, вони мають забезпечити якісний процес викладання, диференціацію навчання (якщо група має неоднорідні знання) та індивідуальний підхід. Для того, щоб викладач іноземної мови відповідав усім вище перерахованим вимогам, виникає потреба у розробці ефективної моделі їх професійної підготовки. Аналіз зарубіжного досвіду свідчить про ефективність інтегрованої моделі, яка передбачає гармонійне поєднання теоретичної бази знань викладачів з практичним досвідом. Така модель добре зарекомендувала себе у азійських країнах, зокрема Кореї, Китаї, Тайвані, Тайланді. Інтегрована модель підготовки майбутніх викладачів іноземної мови складається з 9 основних компонентів та обов’язково передбачає аудиторну підготовку (для формування мовної та методичної компетентностей), програми наставництва та практику викладання. Реалізація усіх компонентів програми підготовки у комплексі забезпечує готовність викладачів іноземної мови до якісної професійної діяльності.ukпрофесійна підготовкавикладач іноземної мовиінтегрована моделькраїни АзіїТези доповідей