Чопик, Т.В.Chopyk, T.V.2014-11-042014-11-042013Чопик Т. В. Дієвість педагогічних умов і моделі розвитку професійної компетентності майбутніх тренерів-викладачів у процесі фахової підготовки / Т. В. Чопик // Науковий вісник Чернівецького університету. Педагогіка та психологія : зб. наук. пр. / Чернів. нац. ун-т ім. Юрія Федьковича. – Чернівці, 2013. – Вип. 654. – С. 182-193.https://elar.khmnu.edu.ua/handle/123456789/1775Розглянуто проблему розвитку професійної компетентності майбутніх тренерів-викладачів у вищих навчальних закладах.Висвітлено результати педагогічного експерименту.Використання в навчальному процесі елементів класифікованого змісту фахових дисциплін дало позитивний ефект, який виявився в підвищенні якості знань студентів. Використано комплекс методів дослідження: аналіз, синтез, узагальнення даних літературних джерел, метод моделювання, педагогічний експеримент, метод експертних оцінок,методи математичної статистики. Отримані результати дозволиливизначитидієвість педагогічних умов і моделі розвитку професійної компетентності майбутніх тренерів-викладачів у процесі фахової підготовки.Результати педагогічного експерименту характеризують загальну закономірність підвищення якості системи формування знань в процесі підготовки майбутніх тренерів-викладачів: формування змісту навчальних дисциплін шляхом збільшення кількості елементів науково-прогностичного та методично-пояснювального характеру створює умови та можливості для покращення якості змісту знань.Рассмотрена проблема развития профессиональной компетентности будущих тренеров-преподавателей в высших учебных заведениях. Представлены результаты педагогического эксперимента. Использование в учебном процессе элементов классифицированного содержания профессиональных дисциплин дало положительный эффект, который оказался в повышении качества знаний студентов. Использован комплекс методов исследования: анализ, синтез, обобщение данных литературных источников, метод моделирования, педагогический эксперимент, метод экспертных оценок, методы математической статистики. Полученные результаты позволили определить действенность педагогических условий и модели развития профессиональной компетентности будущих тренеров-преподавателей в процессе профессиональной подготовки. Результаты педагогического эксперимента характеризуют общую закономерность повышения качества системы формирования знаний в процессе подготовки будущих тренеров-преподавателей: формирование содержания учебных дисциплин путем увеличения количества элементов научно-прогностического и методически объяснительного характера создает условия и возможности для улучшения качества содержания знаний.ukпрофесійнатренер-викладачфахівціпрограмиосвітадіяльністьумовимодельпрофессиональнаятренер-преподавательспециалистыобразованиепрограммыдеятельностьусловияСтаття