Суходоля, Ю.О.Sukhodolіa, Y.O.2025-06-062025-06-062024Суходоля Ю. О. Сім'я як чинник розвитку соціального інтелекту молодших школярів під час дистанційного навчання : дис. ... д-ра філософії : 053 Психологія / Ю. О. Суходоля. - Хмельницький : ХНУ, 2024. - 311 с.https://elar.khmnu.edu.ua/handle/123456789/18494Дисертацію присвячено вирішенню наукового завдання щодо розвитку соціального інтелекту молодших школярів у сім‟ях під час дистанційного навчання шляхом удосконалення соціально-психологічного супроводу цього процесу. З початком пандемії COVID-19 деклароване державою право кожної української дитини на освіту було порушено через неможливість відвідування закладів освіти у зв‟язку із карантинними обмеженнями. Пізніше, умови воєнного стану в Україні через повномасштабне вторгнення росії призвели до порушення прав дитини: право на життя, бути з сім‟єю та громадою, на здоров‟я, на особистий розвиток, на піклування та захист. Під час війни в Україні, усі, без винятку, українські діти, пережили порушення їхніх законодавчо визнаних прав, і права на освіту, зокрема. Дистанційне навчання в умовах воєнного стану забезпечує можливості для учнів продовжувати здобувати освіту в Україні незалежно від місця їх поточного перебування, а забезпечення реалізації освітньої і виховної функції повною мірою покладається на сім‟ю. У воєнних реаліях українські школярі змушені здобувати знання під звуки повітряних тривог, а їх батьки, не маючи відповідної підготовки чи освіти, змушені здійснювати незвичні для себе функції, і навіть більше – пробувати себе у ролі педагога, наприклад, учителя початкових класів. Тому актуальним постає питання соціально-психологічно супроводу усіма суб‟єктами процесу розвитку соціального інтелекту у молодших школярів у сім‟ях. Мета дослідження полягає у розробці, теоретичному обґрунтуванні та експериментальній перевірці теоретичної моделі соціально-психологічного супроводу розвитку соціального інтелекту молодших школярів у сім‟ях під час дистанційного навчання. Висвітлено стан розробленості проблеми дослідження в Україні та за кордоном, здійснено теоретичне обґрунтування детермінації сім‟ї у процесі розвитку дитини; описано феноменологію явища «соціальний інтелект», його зміст, критерії, структуру, особливості розвитку у молодших школярів в сім‟ях. Визначено, що сім‟я є природним осередком початкової соціалізації дитини, основою матеріальної та емоційної підтримки для неї, механізмом збереження та передачі культурних традицій; що в умовах сучасних вимушених деприваційних обставин сім‟я має функціонувати як соціальний інститут, який сприяє соціальному, духовному та моральному благополуччю дитини, а також її всебічному фізичному і психологічному розвитку; що батьки, окрім виконання власних ролей у сім‟ї, також повинні брати на себе обов‟язки, які зазвичай виконують заклади освіти. Ця ситуація не сприяє якісному забезпеченню гарантованих прав дитини на отримання освіти. За результатами аналізу наукової літератури, з урахуванням сутності базових понять дослідження, таких як «комунікативна компетентність», «соціальна обдарованість», «комунікативний потенціал», «соціальна компетентність» та «соціальна адаптованість» уточнено зміст дефініції «соціальний інтелект молодшого школяра» (інтеграційна характеристика, що поєднує прояв його самооцінки та розуміння цінності інших, проявляється у взаємодії з іншими школярами і дорослими, які задіяні в освітньому процесі та є поза ним, передбачає розуміння і застосування норм і правил соціальної поведінки та комунікації, виявленні почуття відповідальності за власні дії (вчинки) та їхні наслідки на підставі аналізу і рефлексії) та його функції. Виокремлено такі складові структури соціального інтелекту молодших школярів: компоненти соціального інтелекту – регулятивний, поведінковий, когнітивний; показники соціального інтелекту – соціалізованість, соціальна адаптованість, соціальна компетентність; товариськість, відповідальність, організованість, самостійність; соціальна активність, самостійність, умотивованість, рефлексія, емоційна стійкість, соціально-перцептивна компетентність, самоактуалізація, самоповага.The dissertation is devoted to solving the scientific problem of developing the social intelligence of younger schoolchildren in families during distance learning by improving the socio-psychological support of this process. With the onset of the COVID-19 pandemic, the right of every Ukrainian child to education declared by the state was violated due to the inability to visit educational institutions due to quarantine restrictions. Later, the conditions of martial law in Ukraine due to a full-scale invasion of Russia led to a violation of the rights of the child: the right to life, to be with family and community, to health, to personal development, to care and protection. During the war in Ukraine, all, without exception, Ukrainian children experienced violations of their legally recognized rights, and the right to education, in particular. Distance learning under martial law provides opportunities for students to continue to receive education in Ukraine, regardless of their current location, and the implementation of the educational and educational function is fully entrusted to the family. In military realities, Ukrainian schoolchildren are forced to acquire knowledge under the sounds of air alarms, and their parents, without appropriate training or education, are forced to perform unusual functions for themselves, and even more – to try themselves as a teacher, for example, a primary school teacher. Therefore, the issue of socio-psychological support by all subjects of the process of development of social intelligence in younger schoolchildren in families becomes relevant. The purpose of the study is to develop, theoretical substantiation and experimental verification of the theoretical model of socio-psychological support for the development of social intelligence of younger schoolchildren in families during distance learning. The state of development of the problem of research in Ukraine and abroad is highlighted, the theoretical justification of the determination of the family in the process of child development is carried out; phenomenology of the phenomenon "social intelligence" is described, its content, criteria, structure, features of development in younger schoolchildren in families.ukсім’яінтелектсоціальний інтелектемоційний інтелектмолодші школяріособистістьдистанційне навчанняCOVID-19Нова 8 українська школапандеміявоєнний станвійнавимушена соціальна деприваціярозвитоксоціально-психологічний супровідfamily14 pandemicintelligenceemotional intelligenceyounger schoolchildrenpersonalitydistance learningNew Ukrainian schoolCOVID-19martial lawwarforced social deprivationdevelopmentsocial and psychological supportДисертація159.925:316.66+37.018.43-0.57.874(043.3)