Співачук, Валентина Олександрівна2021-12-132021-12-132021-04-22Співачук В. О. Практико-орієтовне навчання як важливий чинник професійного становлення майбутніх філологів / В. О. Співачук // Освітній простір XXI ст.: виклики та перспективи : зб. наук. пр. Всеукр. наук.-практ. інтернет-конф. молодих вчених і здобувачів вищої освіти (22 квіт. 2021 р., м. Кам’янець-Подільський). – Кам’янець-Подільський : Поділ. держ. аграр.-техн. ун-т, 2021. – С. 124-127.Рекомендовано до публікації Вченою радою Подільського державного аграрно-технічного університету (протокол №9 від 27 травня 2021 р.)https://elar.khmnu.edu.ua/handle/123456789/11041Отже, практика вможливлює реалізацію теоретичних знань в умовах реального професійного середовища, слугує мотиваційним чинником у навчанні студентів. Серед особливостей практичної підготовки філологів у США варто виокремлювати: диверсифікованість у тривалості, обсягах, термінах практики; традиційний поділ на навчальну й виробничу; різноманітність видів практики відповідно до спеціальностей і спеціалізацій (перекладацька, лінгвістична, педагогічна, літературна, фольклорна, педагогічна та ін.); використання принципу почерговості теоретичної й практичної підготовки; запровадження стажування; розширення спектру спеціалізацій; налагодження співпраці між освітніми закладами та галузевими організаціями в питаннях організації навчальної практики, стажування й проведення практичних занять; можливість вільного вибору видів практики; проходження практики безпосередньо на майбутньому місці роботи; доступність великої кількості баз для стажування. Найбільш ефективним видом практики є стажування, оскільки сприяє формуванню й розвиткові професійної компетентності, а також подальшому працевлаштуванню.Практична підготовка майбутніх філологів має певні закономірності, що забезпечують її ефективність, а саме: узгодженість змісту з вимогами суспільства, потребами й інтересами як галузі, так і студентів; розвивальний характер підготовки; високий рівень активності та самостійності студентів; урахування навчальних і практичних можливостей студентів; належний рівень навчально-матеріального потенціалу університету й баз практики; гармонійна інтеграція інваріантного та варіативного складників; пріоритетність індивідуальної траєкторії професійного становлення й розвитку культуромовної особистості; оптимізація вибору навчальних дисциплін для моделювання майбутньої професійної діяльності; компетентнісна орієнтація практичного навчання; акцент на культуроцентризм та інтегративний досвід.ukфілологпрофесійне становленняпрактико-орієнтовне навчанняТези доповідей378. “20” (043)