Співачук, Валентина ОлександрівнаІконнікова, Марина Валеріївна2021-12-132021-12-132021Співачук В. О. Використання інформаційно-комунікаційного освітнього простору для організації навчання майбутніх програмістів / В. О. Співачук, М. В. Іконнікова // Педагогіка формування творчої особистості у вищій і загальноосвітній школах : зб. наук. пр. - Запоріжжя : КПУ, 2021. - Вип. 76, т. 3. - С. 39-43.1992-5786https://elar.khmnu.edu.ua/handle/123456789/11039Отже, для якісної підготовки майбутніх програмістів слід використовути надсучасний інформаційно-комунікаційний освітній простір, що являє собою системно організовану єдність інформаційного, організаційного, методичного, технічного та програмного забезпечення. Роль викладача в цьому освітньому просторі полягає у фасилітації навчання, спостереженні, коригуванні, консультуванні, оскільки дотримання принципів свободи вибору й демократизації сприяє розвиткові самостійності та відповідальності студентів за реалізацію мети й завдань освіти. Список використаної літератури: 1. Davies, G. ICT and modern foreign languages: learning opportunities and training needs // International Journal of English Studies, 2 (1), 2002. — P. 1–18. 2. Godwin-Jones, B. Skype and podcasting: disruptive technologies for language learning // Language Learning & Technology, 9 (3), 2005. — P. 9–12. 3. Jones, S. The Internet goes to college: how students are living in the future with today’s technology // Washington, DC: Pew Internet & American Life Project. 2002. 4. Leaver, B. L., & Willis, J. (2005). Task-based instruction in foreign language education: practices and programmes // Washington, DC: Georgetown University Press. 5. Lee, L. Autonomous learning through task-based instruction in fully online language courses // Language Learning & Technology, 20 (2). 2016. — P. 81–97. 6. Moore R. C. Intelligent Selection of Language Model Training Data / R. C. Moore, W. Lewis // In Proceedings of the ACL 2010 Conference Short Papers, ACLShort, Stroudsburg, PA, USA. Association for Computational Linguistics. — Р. 220—224. 7. Swan, K. Virtual interaction: design factors affecting student satisfaction and perceived learning in asynchronous online courses // Distance Education. 22 (2). 2001. — P. 306–331. 8. Tomei L. A. Online Courses and ICT in Education: Emerging Practices and Applications / L. A. Tomei. — IGI Global, 2010. — 468 pСтаттю присвячено пошуку найбільш ефективних форм організації е-навчання для організації навчання майбутніх програмістів. Зазначено, що до автоматизованих навчальних систем належать: електронні підручники, автоматизовані навчальні курси, пакети автоматизованих навчальних систем, комп’ютерні навчальні системи, автоматизовані навчальні комплекси, автоматизовані системи навчання й контролю, електронні навчальні посібники, навчальні діалогові системи, комп’ютерні підручники, комплекси автоматизованих навчальних систем і тренажерів, навчально-методичні комплекси, контрольно-навчальні курси, пакети довідково-навчально-тренувально-контрольних програм тощо. Особлива увага присвячена опису надсучасних багатофункційних лінгвомультимедійних лабораторій, які призначені не лише для проведення занять викладачем, але й для самостійної роботи. Сучасний аналіз використання інформаційно-комунікаційного освітнього простору для організації навчання майбутніх програмістів показав, що для віртуальної взаємодії користувача з об’єктами пізнання, що зображені на екрані, використовування мультимедійних презентацій є необхідним і доцільним для покращення засвоєння матеріалу. В результаті дослідження автори дійшли до висновку, що використання надсучасного інформаційно-комунікаційного освітнього простору, що являє собою системно організовану єдність інформаційного, організаційного, методичного, технічного та програмного забезпечення, сприяє вивченню нового матеріалу та формує асоціативну базу при запам’ятовуванні. Роль викладача в цьому освітньому просторі полягає у фасилітації навчання, спостереженні, коригуванні, консультуванні, оскільки дотримання принципів свободи вибору й демократизації сприяє розвиткові самостійності та відповідальності студентів за реалізацію мети й завдань освіти. В ході дослідження зроблено висновок про ефективність впливу сучасних технологій на формування професійних компетенцій майбутніх програмістів.ukпрограмісторганізація навчаннянауково-дидактичне забезпеченнямультимедійні презентаціїосвітній простірСтаття378.147(73)