Перегляд за Автор "Tarasova, O.V."
Зараз показуємо 1 - 6 з 6
Результатів на сторінці
Налаштування сортування
Документ Collaborative teaching as a mean of the efl teachers professional development(Cuiavian University in Wroclawek, 2019-04) Tarasova, O.V.; Magdiuk, O.V.Collaborative teaching, a significant concept in the field of the English language teaching, involves teachers in sharing expertise, decision-making, lesson delivery, and assessment. It is a common practice for teachers at schools and universities where English is taught as a foreign/second language (EFL/ESL) in intensive programs or departments to be involved in collaboration in many ways ranging from co-planning to co-constructing and co-teaching their language classes. In recent years, collaboration has been the focus of extensive research across disciplines, especially from the perspective of the co-construction of knowledge in the context of shared enterprises and learning communities. As John-Steiner stated, “a collaboration bears the complexity of human connectedness, strengthened by joint purpose and strained by conflicting feelings” [3; p. 91]. Accordingly, collaborative practices have been defined as central to professional development because they further opportunities for teachers to establish networks of relationships through which they may reflectively share their practice, revisit beliefs on teaching and learning, and co-construct knowledge.Документ European experience of the foreign languages teachers’ training(2019) Рогульська, Оксана Олександрівна; Тарасова, Ольга Володимирівна; Магдюк, Ольга Вікторівна; Rogulska, O.O.; Tarasova, O.V.; Magdiuk, O.V.Studying the experience of foreign language teachers’ professional training in developed foreign countries opens up new opportunities for improving the system of pedagogical education in conditions of its adaptation to the requirements of the European educational space. Of a significant scientific interest are the progressive achievements of countries that demonstrate a high level of foreign language teachers’ professional training in accordance with international standards; have rich historical traditions of education that contributes to their leading role in science and education at the regional and global levels; have gained considerable experience in the field of foreign language teachers’ professional training in the new socio-cultural conditions. It is emphasized that the language policy of the European Union demonstrates the crucial importance of language learning in the integration processes. It is also underlined that in modern international documents on the modernization of the foreign language teachers’ professional training it is stated that modern educational transformations should facilitate the implementation of a European dimension in the foreign languages teachers training. The paper presents the results of collective scientific research, in particular, the peculiarities of the foreign language teachers’ professional training in European countries are presented and the recommendations on the creative use of constructive ideas of the progressive experience of developed countries in the process of updating the system of pedagogical education are outlined.Документ Methods and approaches for teaching english in the efl classroom(Cuiavian University in Wroclawek, 2019-04) Magdiuk, O.V.; Tarasova, O.V.Worldwide, the English language education was introduced into classes at schools centuries ago. For the past twenty years, the language influences all kinds of communication and entertainment. It is shown in many websites that approximately a thousand million of people speak and write English, both in their daily lives and in their professional fields. Today, the language is the most widely learned second language in the world [3, 5]. Methods and approaches used in the EFL classroom are categorized into the Oral Approach and Situational Language Teaching, the Grammar Translation Method, the Audio-Lingual Method, Communicative Language Teaching, Community Language Learning, the Total Physical Response Method, the Silent Way, Suggestopedia and the Direct Method [1].Документ Professional and personal qualitiesof a new ukrainian school teacher(2018) Рогульська, Оксана Олександрівна; Тарасова, Ольга Володимирівна; Rogulska, O.O.; Tarasova, O.V.Документ Доцільність використання мобільних додатків у професійній підготовці майбутніх учителівіноземних мов(Національна академія Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького, 2019) Рогульська, Оксана Олександрівна; Тарасова, Ольга Володимирівна; Rogulska, O.O.; Tarasova, O.V.У статті обґрунтовано доцільність використання мобільних додатків на заняттях з фахових дисциплін у професійній підготовці майбутніх учителів іноземних мов у закладах вищої освіти. Наголошено, що особлива роль у контексті інтеграції України у світову спільноту належить вдосконаленню освіти шляхом впровадження нових інформаційних технологій, що супроводжується переходом від застарілої схеми репродуктивної передачі знань до нової, креативної форми навчання. Підкреслено, що інформаційні технології є основою для реструктурування навчального процесу в сучасних умовах, оскільки відкривають небачені досі перспективи у розв’язанні важливих завдань підвищення ефективності навчального процесу, формування стійких пізнавальних інтересів і мотивів у студентів, скорочення часу на освоєння матеріалу, зняття напруги, стимулювання пізнавальної активності і самостійності, розвитку творчих здібностей. Акцентовано, що для сучасного покоління студентів, які народилися у цифровому суспільстві, використання таких засобів, як інтернет і мобільні пристрої є невід’ємною і цілком природною частиною їхнього життя. Завдання сучасного викладача перетворити гаджети із засобів комунікації і розваг у засоби навчання. Наголошено, що у підготовці майбутніх учителів іноземних мов за допомогою інтернет-технологій та мобільних додатків виконується низка дидактичних завдань, а саме: формування й удосконалення мовних навичок і вмінь читання, письма, говоріння, аудіювання; розширення активного та пасивного словників; засвоєння культурологічних знань; формування культури спілкування й елементів глобального мислення; розвиток стійкої мотивації до пізнавальної діяльності, потреби у використанні іноземної мови для ефективного спілкування; формування навичок роботи в групі; подолання комунікативного бар’єру тощо.Документ Реалізація компетентнісного підходу у підготовці компетентних фахівців нової генерації(2018) Рогульська, О.О.; Тарасова, О.В.; Rogulska, O.O.; Tarasova, O.V.У статті розглянуто особливості реалізації компетентнісного підходу у професійній підготовці фахівців нової генерації, зокрема майбутніх учителів англійської мови, обґрунтовано зміст понять «компетентність», «компетентнісний підхід», з’ясовано характерні ознаки й структуру професійної компетентності майбутнього магістра освіти (Англійська мова і література). Підкреслено, що з позицій компетентнісного підходу рівень освіти визначається здатністю фахівця розв’язувати проблеми різної складності на основі накопичених знань та досвіду. Доведено, що особливістю навчання професійного спрямування є створення компетентнісного підґрунтя змісту навчання, формування професійної компетентності майбутнього фахівця певної галузі. Наголошено, що реалізація компетентнісного підходу позитивно впливає на освітнє середовище, оскільки посилюється мотивація студентів до навчання, підвищується зацікавленість у його результатах, стимулюється ставлення до знань як до особистісно значущих.