Comparative analysis of dual education in germany and ukraine: approaches and models
| dc.contributor.author | Khrapach, Dmytro | |
| dc.contributor.author | Krasylnykova, Hanna | |
| dc.date.accessioned | 2020-03-04T10:20:23Z | |
| dc.date.available | 2020-03-04T10:20:23Z | |
| dc.date.issued | 2019 | |
| dc.description.abstract | The article presents the results obtained from a comparative analysis of the introduction of dual education in Germany and Ukraine. The European tendency towards transforming dual learning from vocational education to higher education is described. It is found that the conceptual basis for the introduction of dual learning is the cooperation between employers, educational institutions and students (employees), who are actively involved in learning, work and development of learning programmes for future specialists. The article discloses certain approaches to dual learning in Germany: combining learning in educational institutions with on-the-job learning, a focus on vocational training, being involved in the development of educational vocational programmes for social partners and the coordination of these programmes with all stakeholders. It also analyzes the main models of dual learning in German higher education institutions: learning- and practice-integrated studies. The learning-integrated model of dual learning includes the following characteristics: theoretical learning in a higher education institution is combined with simultaneous practical learning at an enterprise; such learning should result in obtaining a bachelor’s degree, as well as a document upon the acquisition of practical skills in a particular profession, issued by the Chambers of Commerce and Industry of Germany. The practice-integrated model of dual learning is characterized as follows: theoretical learning in higher education institution, which is combined with different options for practical activities at the enterprise (practical learning, internships, part-time job or part-time learning). The article also considers the programmes of dual learning in certain German institutions offering dual learning and characterizes the peculiarities of their content. It also presents the results of a comparative analysis on bachelor programmes in the field of motor transport of related specialties in Ukraine and Germany, describes the conditions of dual education in Ukraine and outlines the prospects for its further development. | uk_UA |
| dc.description.abstract | У статті наведені результати порівняльного аналізу впровадження дуальної форми здобуття вищої освіти у Німеччині та Україні. Схарактеризована європейська тенденція трансформації дуального навчання із професійної освіти у вищу. Встановлено, що концептуальною засадою запровадження дуального навчання є співпраця трьох учасників освітнього процесу – роботодавця, закладу освіти та студента (працівника), які беруть активну участь у навчанні, роботі та формуванні програм підготовки майбутнього фахівця. Висвітлені підходи до дуального навчання в Німеччині: поєднання навчання в закладах освіти з навчанням на робочих місцях, акцент на професійну підготовку, залучення до розроблення освітніх професійних програм соціальних партнерів та погодження програм з усіма зацікавленими сторонами. Виокремлені основні моделі дуального навчання у німецьких закладах вищій освіті: орієнтована на навчання та практико-інтегрована. Висвітлені особливості орієнтованої на навчання дуальної моделі: теоретичне навчання у закладі вищої освіти поєднується з одночасним практичним навчання студента на підприємстві; кінцевим результатом навчання студента є здобуття ступеня бакалавра та документа про набуття практичних навичок з певного фаху, який видає Торгово- промислова палата Німеччини. Особливості практико-інтегрованої моделі дуального навчання є організація теоретичне навчання у вищій школі, що комбінується з різними варіантами практичної діяльності на підприємстві (проходження практики, стажування, погодинна робота або часткова зайнятість студента). Наведені програми дуального навчання в окремих німецьких закладах дуального навчання та висвітлені особливості їх змісту. Виконано порівняльний аналіз освітніх програм підготовки бакалаврів в галузі автомобільного транспорту суміжних спеціальностей в Україні та Німеччині. Дана характеристика стану розвитку дуальної форми здобуття вищої освіти в Україні та окреслені перспективи її подальшого розвиту. | uk_UA |
| dc.identifier.citation | Khrapach, D. Comparative analysis of dual education in Germany and Ukraine: approaches and models [Текст] / D. Khrapach, H. Krasylnykova // Порівняльна професійна педагогіка. – 2019. – № 9 (3). – C. 14-21. | uk_UA |
| dc.identifier.other | DOI: 10.2478/rpp-2019-0023 | |
| dc.identifier.uri | https://elar.khmnu.edu.ua/handle/123456789/8827 | |
| dc.language.iso | en | uk_UA |
| dc.subject | dual education | uk_UA |
| dc.subject | dual learning | uk_UA |
| dc.subject | approaches to dual learning | uk_UA |
| dc.subject | elements of dual learning | uk_UA |
| dc.subject | models of dual learning | uk_UA |
| dc.subject | principles of dual learning | uk_UA |
| dc.subject | dual learning in higher education of Germany | uk_UA |
| dc.subject | dual learning programmes | uk_UA |
| dc.subject | dual systems | uk_UA |
| dc.title | Comparative analysis of dual education in germany and ukraine: approaches and models | uk_UA |
| dc.type | Стаття | uk_UA |
Файли
Контейнер файлів
1 - 1 з 1
Ліцензійна угода
1 - 1 з 1
- Назва:
- license.txt
- Розмір:
- 1.71 KB
- Формат:
- Item-specific license agreed upon to submission
- Опис: