Psychology travelogs - 2025 рік

Постійне посилання зібрання

https://elar.khmnu.edu.ua/handle/123456789/18104

Переглянути

Перегляд Psychology travelogs - 2025 рік за Автор "Homoniuk, Olena"

Зараз показуємо 1 - 2 з 2
  • Ескіз
    Документ
    Психологічні особливості розвитку емоційно-етичної компетентності майбутніх педагогів
    (Хмельницький національний університет, 2025) Гомонюк, Олена; Проценко, Андрій; Кіщенко, Анна; Homoniuk, Olena; Kishchenko, Anna; Protsenko, Andrii
    У статті проаналізовано сучасні тенденції розвитку емоційно-етичної компетентності майбутніх педагогів, що визначається як система знань, умінь і навичок, що забезпечує здатність особистості усвідомлювати й регулювати власні емоційні стани, адекватно сприймати емоції інших, ефективно взаємодіяти у міжособистісних відносинах та приймати морально-етично обґрунтовані рішення в різних професійних і соціальних ситуаціях. Розкрито наукові підходи до визначення змісту поняття «емоційно-етична компетентність майбутніх педагогів», а також охарактеризовано складові цього поняття – «емоційну компетентність» і «етичну компетентність». Визначено та класифіковано фактори, що впливають на розвиток емоційноетичної компетентності: особистісні; соціально-педагогічні; соціокультурні; психолого-педагогічні умови навчання. Уточнено психологічні особливості розвитку емоційно-етичної компетентності майбутніх педагогів та розкрито зміст і структурні компоненти цієї компетентності. Підкреслено, що на її розвиток впливають як індивідуальні особливості здобувачів освіти, так і педагогічна практика, колективні взаємини, цінності та соціокультурне середовище
  • Ескіз
    Документ
    Психологічні особливості розвитку інформаційно-цифрової компетентності майбутніх педагогів
    (Хмельницький національний університет, 2025) Гомонюк, Олена; Шпичко, Інна; Шевчук, Світлана; Homoniuk, Olena; Shevchuk, Svitlana; Shpychko, Inna
    У статті розкрито дієвий механізм подолання низького рівня цифрової культури педагогів – розвиток інформаційно-цифрової компетентності, що визначається як здатність упевнено, критично й відповідально використовувати цифрові технології та ресурси у професійній діяльності, навчанні й розвитку учнів. Висвітлено погляди науковців на сутність поняття «інформаційно-цифрова компетентність майбутніх педагогів», а також схарактеризовано її складові, зокрема, інформаційна грамотність, комунікація і взаємодія у цифровому середовищі, створення цифрового контенту, безпека в цифровому середовищі, розв’язання проблем у цифровому середовищі і визначено компоненти: когнітивний, мотиваційно-ціннісний, рефлексивний, комунікативно-етичний. Обґрунтовано, що її розвиток зумовлюється комплексом чинників – освітніх, технічних, соціально-психологічних, нормативних і культурноціннісних