Кафедра іноземних мов

Постійне посилання зібрання

https://elar.khmnu.edu.ua/handle/123456789/595

Переглянути

Перегляд Кафедра іноземних мов за Автор "Kharzhevska, Olha"

Зараз показуємо 1 - 2 з 2
  • Ескіз
    Документ
    Students' L2 Psychological and Phonological Listening Comprehension Difficulties Diagnostics
    (LUMEN Publishing House, 2019-12) Якимчук, Юлія Василівна; Харжевська, Ольга Михайлівна; Олександренко, Катерина Валентинівна; Пєшкова, Тетяна Віталіївна; Пілішек, Світлана Олександрівна; Рудоман, Ольга Анатоліївна; Yakymchuk, Yuliia; Kharzhevska, Olha; Oleksandrenko, Kateryna; Peshkova, Tetiana; Pilishek, Svitlana; Rudoman, Olha
    Listening is an integral part of communicative process and one of the most difficult skills to develop. The complexity of this concept leads to difficulties in defining it. Listening is viewed by scientists as a process, as a multidimensional construct, as a competency. It has the inner form and does not emerge in the outer plan. Such mechanisms of listening as mechanisms of perception, mechanisms of inner speaking, mechanisms of memory, mechanisms of speech segmentation, mechanisms of interpretation, anticipation mechanisms have been described in the article. To develop students’ listening skills it is necessary to find out difficulties that they face while listening to a text in a foreign language. Listening comprehension difficulties have three sources: those connected with the listener, connected with the speaker and connected with outer factors. The following students’ L2 listening comprehension difficulties have been found out: difficulties connected with a lack of students’ knowledge about the world; insufficient communicative competence that consists of phonetic, lexical, grammatical, textual, sociocultural and functional aspects; psychological factors (inability to focus attention, listener’s impatience to the interlocutor, not enough developed listening memory, low motivation); individual features of a student (individual cognitive features, age and personal interests, negative experience gained earlier while doing listening comprehension tasks); difficulties connected with incompetent text selection (mismatch between text complexity and level of students’ listening comprehension development: high tempo, a lot of new words, new grammar structures, too saturated information content, difficult structure of the text, a lot of implications in the text for listening); outer factors (bad quality of the record, low or too high volume of sound, noise interference). A questionnaire for finding out individual students’ psychological and phonological L2 listening comprehension difficulties has been created and recommendations on diminishing these difficulties have been offered.
  • Ескіз
    Документ
    Психолого-педагогічні основи навчання аудіювання студентів інженерно-технічних спеціальностей із використанням автентичного тексту
    (Національна академія Державної прикордонної служби України., 2019-04) Харжевська, Ольга Михайлівна; Kharzhevska, Olha
    Стаття присвячена дослідженню теорії навчання іншомовного професійно-орієнтованого аудіювання на прикладі англійської мови для студентів інженерно-технічних спеціальностей. Запропоновано навчально-методичний комплекс вправ для формування та розвитку навичок професійно-орієнтованого аудіювання із використанням професійно спрямованих аутентичних аудіо текстів, що сприяє процесу гуманітаризації професійної підготовки студентів, їх вихованню і культурному розвитку. Уточнено визначення поняття аудіювання як комплексну мовленнєву розумову діяльність, що включає в себе ряд психічних процесів, таких як: сприймання на слух, увага, розпізнавання, зіставлення мовленнєвих засобів та їх ідентифікація, які становлять основу психологічних аспектів аудіювання. Враховуючи специфіку викладання “Іноземної мови за професійним спрямуванням для студентів інженерних спеціальностей, доцільно використовувати умовно-комунікативні та комунікативні рецептивні вправи. При виконанні таких мовленнєвих вправ студенти оволодівають уміннями передбачати зміст, виділяти головне, знаходити другорядні деталі, встановлювати причинно-наслідкові зв'язки, зосереджувати увагу на діях і характеристиках персонажів, стежити за логічною послідовністю подій і дотримуватися її при передачі змісту. У статті проаналізовано організацію навчання аудіювання в зарубіжних підручниках і навчальних посібниках, що дозволило виділити три основні етапи роботи з аудіо текстом: дотекстовий, текстовий і післятекстовий та впровадити їх в процес навчання для динамічного поєднання різних форми роботи з аудіо-текстом, що сприяє достатньо повному і ефективному управлінню процесом розуміння студентами зв'язної іноземної мови на слух, інтенсифікує навчання аудіювання як вид мовленнєвої діяльності. Професійно-орієнтоване іншомовне аудіювання на сучасному етапі є одним з основних засобів отримання, поглиблення, вдосконалення професійних знань і створює основу для їх подальшого використання у майбутній професійній діяльності.