Порiвняльна професiйна педагогiка

Постійне посилання на фонд

https://elar.khmnu.edu.ua/handle/123456789/7608

Переглянути

Перегляд Порiвняльна професiйна педагогiка за Ключові слова "378.2:37.012(470+571)"

Зараз показуємо 1 - 2 з 2
  • Ескіз
    Документ
    Внутрішня система моніторингу якості вищої освіти в навчальних закладах Російської Федерації
    (Хмельницький національний університет, 2013) Красильникова, Ганна Володимирівна; Krasylnykova, H.V.
    Розглянуто досвід навчальних закладів Російської Федерації щодо створення внутрішньої системи моніторингу якості вищої освіти. Проаналізовано нормативно-правові передумови зростання моніторшгоеих процесів у російській вищій школі. Охарактеризовано зміст робіт, присвячених освітньому моніторингу та його впровадженню на рівні вищого навчального закладу. Висвітлено еволюцію поглядів російських науковців на роль моніторингу вищої освіти в межах ВНЗ. Охарактеризовано складові внутрішньої системи моніторингу вищої освіти. Проаналізовано моделі моніторингу вищої освіти та іх складові.
  • Ескіз
    Документ
    Система моніторингу якості вищої освіти в університетах Великої Британії: досвід для України
    (Хмельницький національний університет, 2014) Красильникова, Г.В.
    В статті розглянуто досвід використання системи внутрішнього моніторингу якості вищої освіти в університетах Великої Британії. Проаналізовано існуючу модель системи моніторингу якості освіти на рівні вищого навчального закладу в межах виявленої відомим американським філософом освіти П. Монро британської моделі вищої освіти. Охарактеризовано новий документ «Кодекс якості вищої освіти», який регламентує внутрішні процедури забезпечення й моніторингу якості університетів Великої Британії. Наведено дані порівняльного аналізу напрямів внутрішнього моніторингу якості вищої освіти окремих британських університетів. Напрямами моніторингу, притаманними усім ВНЗ, є звіти зовнішніх екзаменаторів, зворотній зв’язок зі студентами, звіти інституціональних оглядів. Інші напрями внутрішнього моніторингу залежать від статусу, місії навчального закладу і передбачають опитування роботодавців, випускників ВНЗ, аналіз доповідей експертів комісій з оцінювання нових програм навчання тощо. Проаналізовано циклічну модель моніторингу якості вищої освіти у британських ВНЗ.