У статті розглянуто проблеми формування самоосвітньої компетентності майбутніх фахівців.
Висвітлено різні підходи до визначення поняття “самоосвіта” та виділено етапи самоосвіти. З’ясовано
сутність поняття “самоосвітня компетентність”. Виділено компоненти самоосвітньої компетентності:
мотиваційний, організаційний, процесуальний, контрольно-рефлексивний. Виділено етапи формування
самоосвітньої компетенції. Проаналізовано різні підходи до виділення педагогічних умов, що сприяють
ефективному формуванню самоосвітньої компетентності.