Принципи професійної підготовки економістів у закладах вищої освіти
| dc.contributor.author | Співачук, Валентина Олександрівна | |
| dc.contributor.author | Іконнікова, Марина Валеріївна | |
| dc.date.accessioned | 2022-08-05T17:12:52Z | |
| dc.date.available | 2022-08-05T17:12:52Z | |
| dc.date.issued | 2022-06 | |
| dc.description | Modern challenges of globalization, the development of communication technologies have actualized the increasing attention to the quality of professional training of specialists in the field of economy, who do not only possess profound theoretical knowledge and practical skills. Professional training of future specialists in economy is understood as an organized, continuous and purposeful process of formation and development of professional competencies necessary for professional activity, which is carried out in higher education establishments of various forms of ownership and is aimed at obtaining qualifications by future specialists. Programs that will ensure the successful performance of official duties. Researchers' views on the problems of training future specialists in service sector in higher education institutions are studied and the principles of their professional training are differentiated. Peculiarities of basic principles (general pedagogical, didactic and specific) of future economists’ training have been revealed. The author has also considered that economists’ training has been influenced by various factors, including: macro- (society in general with a particular system of social relations) mezzo- (region that defines the socio-demographic, national and cultural characteristics influence) micro- (direct living environment, the atmosphere of the educational institution) environment. The principles of personal and professional self-development are the most important. It is emphasized that certain principles can be divided into main groups: general didactic, specific-professional, system-personal. To the group of general didactic we include the following: fundamentalization, scientificity, awareness and thoroughness of knowledge, integrity, continuity, continuity, academic freedom, intersectoral and transdisciplinary integrativeness, international integration, unity of traditional and innovative, creativity. Specific-professional group includes: professionalism and professional mobility, duality and practical orientation of education, career design of future professional activity, initiative and freedom of action, use of forms and technologies of non-formal learning, synergy of science, practice and innovative technologies, synthesis of technological knowledge based on interdisciplinarity, security efficiency, information efficiency, efficiency. System-personal group includes the following: personal development, professional self-development, purposefulness and motivation, socialization, reflection and essentialism, cultural conformity, moral and ethical, axiological, foreign language professionalization, ethno-nationality and multiculturalism. Key words: education, professional suitability, professional activity, competence, formation of professionally important qualities of the specialist's personality. | uk_UA |
| dc.description.abstract | Сучасні виклики глобалізації, розвиток комунікаційних технологій актуалізували все більшу увагу до якості професійної підготовки фахівців-економістів, які не лише володіють глибокими теоретичними знаннями та практичними навичками. Професійна підготовка майбутніх економістів розуміється як організований, безперервний і цілеспрямований процес формування і розвитку в здобувачів освіти необхідних для фахової діяльності професійних компетентностей, який здійснюється в закладах вищої освіти різних форм власності та спрямовується на здобуття майбутніми фахівцями кваліфікацій відповідно до освітньо-професійних програм, що забезпечить успішне виконання посадових обов’язків. Досліджено погляди науковців щодо проблем підготовки в закладах вищої освіти майбутніх фахівців сфери обслуговування та диференційовано принципи їхньої професійної підготовки. Виявлено загальнопедагогічні дидактичні і специфічні принципи підготовки майбутніх економістів. На підставі аналізу основних принципів підготовки майбутніх економістів в системі вищої освіти визначено загальні закономірності, які їх об’єднують: об’єктивність (об’єктивно наявна закономірність); педагогічна спрямованість (орієнтація на розв’язання певних педагогічних суперечностей та педагогічних завдань, визначення загальної стратегії розвитку системи освіти); системність (наявність певних вимог до всіх компонентів педагогічної системи); ефективність (підвищення ефективності педагогічної діяльності та якості професійної підготовки). Найважливішими є принципи особистісного та професійного саморозвитку. До групи загальнодидактичних віднесено такі: фундаменталізації, науковості, усвідомленості та ґрунтовності знань, цілісності, неперервності, наступності, академічної свободи, міжгалузевої та трансдисциплінарної інтегративності, міжнародної інтеграції, єдності традиційного й інноваційного, креативності). До специфічно-професійних належать: професіоналізму та професійної мобільності, дуальності та практичної спрямованості навчання, кар’єрного проєктування майбутньої професійної діяльності, ініціативності та свободи дій, використання форм і технологій неформального навчання, синергізму науки, практики та інноваційних технологій, синтезу технологічного знання на основі міждисциплінарності, ефективності безпеки, ефективності роботи з інформацією, результативності. Системно-особистісні включають такі: особистісного розвитку, професійного саморозвитку, цілеспрямованості та вмотивованості, соціалізації, рефлексії та есенціалізму, культуровідповідності, морально-етичний, аксіологічний, іншомовної професіоналізації, етнонаціональності та полікультурності. Отже, можна зробити висновок, що на основі основних принципів підготовки майбутніх економістів у вищих навчальних закладах виокремлюються спільні закономірності, які вони поділяють: об’єктивність; педагогічна спрямованість; послідовність; ефективність. | uk_UA |
| dc.identifier.citation | Співачук В. О., Іконнікова М. В. Принципи професійної підготовки економістів у закладах вищої освіти // Педагогічні науки: теорія та практика. Запоріжжя : Видавничий дім «Гельветика», 2022. № 1 (41). С. 167-172. | uk_UA |
| dc.identifier.issn | 2786-5622 | |
| dc.identifier.uri | https://elar.khmnu.edu.ua/handle/123456789/12333 | |
| dc.language.iso | uk | uk_UA |
| dc.publisher | Запоріжжя: Видавничий дім «Гельветика» | uk_UA |
| dc.subject | освіта | uk_UA |
| dc.subject | професійна придатність | uk_UA |
| dc.subject | професійна діяльність | uk_UA |
| dc.subject | компетентність | uk_UA |
| dc.subject | формування професійно важливих якостей особистості спеціаліста | uk_UA |
| dc.subject.udc | 378.147(73) | uk_UA |
| dc.title | Принципи професійної підготовки економістів у закладах вищої освіти | uk_UA |
| dc.type | Стаття | uk_UA |
Файли
Контейнер файлів
1 - 1 з 1
Ліцензійна угода
1 - 1 з 1
- Назва:
- license.txt
- Розмір:
- 4.26 KB
- Формат:
- Item-specific license agreed upon to submission
- Опис: