Формування риторичної компетентності студентів нефілологічних спеціальностей у професійно-орієнтованому дискурсі
Вантажиться...
Дата
2025
Назва журналу
Номер ISSN
Назва тому
Видавець
Хмельницький національний університет
Анотація
У статті досліджено формування риторичної компетентності студентів нефілологічних спеціальностей у контексті професійно-орієнтованого дискурсу. Актуальність теми зумовлена потребою підготовки фахівців,
здатних ефективно комунікувати в усній і письмовій формах у межах професійної діяльності. Акцентовано увагу на міждисциплінарному характері риторики як науки, що поєднує мовознавчі, педагогічні, психологічні та культурологічні підходи.
Проаналізовано поняття «риторична компетентність» у межах сучасної комунікативної парадигми та визначено її ключові компоненти: здатність створювати логічно завершене висловлення, дотримання етичних
норм спілкування, уміння здійснювати переконливий вплив на аудиторію. Обґрунтовано важливість риторичної компетентності як складника мовленнєвої культури нефілолога.
Окрему увагу приділено методичним засадам формування риторичних умінь у процесі вивчення української
мови (за професійним спрямуванням). Охарактеризовано ефективні інтерактивні форми роботи (дискусії,
дебати, рольові ігри, мовленнєві тренінги), які сприяють розвитку усного професійного мовлення. Подано приклади вправ, адаптованих до потреб нефілологічних спеціальностей.
Зроблено висновок про доцільність цілеспрямованого формування риторичної компетентності шляхом
моделювання ситуацій, наближених до реального професійного спілкування.
The article explores the process of developing rhetorical competence among students of non-philological specialities within the framework of professionally oriented discourse. The relevance of the study is determined by the need to train specialists capable of effective oral and written communication in their professional domain. Particular attention is paid to the interdisciplinary nature of rhetoric as a field of study that integrates linguistic, pedagogical, psychological, and cultural components. The concept of “rhetorical competence” is analysed through the lens of the communicative paradigm of modern education. Its core components are identified, including the ability to construct logically complete and structured utterances, adherence to ethical norms of communication, and the skill of exerting persuasive influence on the interlocutor. It is substantiated that rhetorical competence is an essential element of the professional speech culture of non-philology students, as it ensures adequate perception, interpretation, and production of information in a professional context. The article outlines methodological approaches to developing rhetorical skills in the process of teaching the Ukrainian language for professional purposes. Emphasis is placed on interactive forms of learning such as discussions, debates, roleplaying, and speech training sessions, which promote students' cognitive engagement and the formation of oral professional speech skills. The article also presents examples of educational tasks and communicative exercises tailored to the specifics of non-philological disciplines. The study concludes that rhetorical competence can be purposefully developed by creating conditions for the practical application of speech skills in settings that simulate real professional communication. Further research may focus on the development of comprehensive instructional materials aimed at integrating rhetorical practices into the curriculum of Ukrainian for Specific Purposes.
The article explores the process of developing rhetorical competence among students of non-philological specialities within the framework of professionally oriented discourse. The relevance of the study is determined by the need to train specialists capable of effective oral and written communication in their professional domain. Particular attention is paid to the interdisciplinary nature of rhetoric as a field of study that integrates linguistic, pedagogical, psychological, and cultural components. The concept of “rhetorical competence” is analysed through the lens of the communicative paradigm of modern education. Its core components are identified, including the ability to construct logically complete and structured utterances, adherence to ethical norms of communication, and the skill of exerting persuasive influence on the interlocutor. It is substantiated that rhetorical competence is an essential element of the professional speech culture of non-philology students, as it ensures adequate perception, interpretation, and production of information in a professional context. The article outlines methodological approaches to developing rhetorical skills in the process of teaching the Ukrainian language for professional purposes. Emphasis is placed on interactive forms of learning such as discussions, debates, roleplaying, and speech training sessions, which promote students' cognitive engagement and the formation of oral professional speech skills. The article also presents examples of educational tasks and communicative exercises tailored to the specifics of non-philological disciplines. The study concludes that rhetorical competence can be purposefully developed by creating conditions for the practical application of speech skills in settings that simulate real professional communication. Further research may focus on the development of comprehensive instructional materials aimed at integrating rhetorical practices into the curriculum of Ukrainian for Specific Purposes.
Опис
Ключові слова
риторична компетентність, професійно-орієнтований дискурс, студенти нефілологічних спеціальностей, українська мова (за професійним спрямуванням), мовленнєва культура, комунікативна діяльність, non-philological students, professionally oriented discourse, Ukrainian for Specific Purposes, speech culture, rhetorical competence, communicative activity
Бібліографічний опис
Янчишин А. Формування риторичної компетентності студентів нефілологічних спеціальностей у професійно-орієнтованому дискурсі / А. Янчишин // Physical Culture and Sport: Scientific Perspective. – 2025. – № 3. – P. 42-50