Методологічні засади організації освітнього процесу в старшій профільній школі

Скорочена інформація про документ
dc.contributor.authorГригорук, Павло Михайлович
dc.contributor.authorHryhoruk, Pavlo Mykhailovych
dc.date.accessioned2026-03-09T08:00:40Z
dc.date.available2026-03-09T08:00:40Z
dc.date.issued2026
dc.description.abstractАктуальність дослідження обумовлена трансформацією старшої профільної школи, зумовленою переходом на трирічний термін здобуття профільної середньої освіти. Метою дослідження є узагальнення та розвиток теоретико-методологічного підґрунтя реалізації освітнього процесу в старшій профільній школі з урахуванням імплементації базових положень концепції Нової української школи та Державного стандарту профільної середньої освіти У статті здійснено аналіз методологічних та організаційних засад організації освітнього процесу в профільній старшій школі в умовах реформування національної системи освіти. Розглянуто нормативно-правове підґрунтя змін. Стаття містить характеристику ключових методологічних принципів, на яких базується організація навчання. Зокрема, принцип соціальної рівноваги передбачає узгодження освітніх послуг із запитами ринку праці та забезпечення рівного доступу до якісної освіти через формування мережі ліцеїв без прив’язки до території обслуговування, але зі зручною доступністю або наявністю пансіонів. Важливим елементом системи є реалізація принципу наступності й неперервності, який забезпечує зв’язок між допрофільною підготовкою та профільним навчанням через ранню профорієнтацію та запровадження інституту кар’єрних радників для супроводу професійного становлення підлітків. У статті також розкрито сутність принципу гнучкості, який відображає можливість зміни учнями початково обраного профіля за результатами адаптаційного циклу навчання та акцентує на розвитку метакогнітивних і соціально-емоційних навичок в умовах стрімких технологічних трансформацій. Констатовано, що відповідно до принципів варіативності та індивідуалізації, закладам освіти надається автономія у виборі моделей реалізації галузей знань та розподілі навчального часу для індивідуалізації навчання. Імплементація принципу диференціації сприяє рівневій організації навчання шляхом розроблення курсів достатнього рівня або модульних програм, що дозволить ефективніше формувати профіль за умов обмеженого навчального часу. В статті зроблений висновок, що перехід до трирічної старшої школи є невідворотним кроком, який наближає вітчизняну освітню систему до світових стандартів. Така організація освітнього процесу сприятиме формуванню успішної життєвої траєкторії випускників, їхньому свідомому самовизначенню та підготовці до подальшого здобуття фаху відповідно до їх власних здібностей та інтересів.
dc.identifier.citationГригорук П.М. Методологічні засади організації освітнього процесу в старшій профільній школі. Наукові інновації та передові технології. Серія «Педагогіка». 2026. №2(54). С. 1243-1257. DOI: https://doi.org/10.52058/2786-5274-2026-2(54)-1243-1257.
dc.identifier.urihttps://elar.khmnu.edu.ua/handle/123456789/20800
dc.language.isouk
dc.publisherНаукові перспектики
dc.subjectпрофільне навчання
dc.subjectстарша профільна школа
dc.subjectметодологічні принципи
dc.subjectкомпетентнісний підхід
dc.subjectосвітня та професійна траєкторії
dc.subject.udc37.013:37.091.2:373.5
dc.titleМетодологічні засади організації освітнього процесу в старшій профільній школі
dc.typeСтаття
Файли
Контейнер файлів
Зараз показуємо 1 - 1 з 1
Ескіз
Назва:
Stat158_2026_Григорук_Наукові інновації.pdf
Розмір:
13.25 MB
Формат:
Adobe Portable Document Format
Завантажити
Ліцензійна угода
Зараз показуємо 1 - 1 з 1
Назва:
license.txt
Розмір:
4.26 KB
Формат:
Item-specific license agreed upon to submission
Опис:
Завантажити
Зібрання
Кафедра економіки, аналітики, моделювання та інформаційних технологій в бізнесі