Самомоніторинг навчальних результатів як предиктор якості професійної підготовки здобувачів вищої освіти: зарубіжні підходи
Вантажиться...
Дата
2022
Автори
Бідюк, Н.
Третько, В.
Bidyuk, N.
Tretko, V.
Назва журналу
Номер ISSN
Назва тому
Видавець
Хмельницький національний університет
Анотація
Статтю присвячено обґрунтуванню особливостей самомоніторингу навчальних
результатів здобувачів вищої освіти в зарубіжному досвіді. З’ясовано, що здатність
здобувачів до самомоніторингу навчальних результатів є однією з детермінант, які
маркують рівень готовності до самостійної навчально-пізнавальної діяльності, а
також однією з найважливіших умов успішного оволодіння фаховими компетентностями.
Презентовано структуру самомоніторингу результатів навчання. Констатовано,
що основним критерієм самомоніторингу слугує внутрішня самомотивація здобувача,
яка стосується окреслення власних цілей, прагнення до їх досягнення, відчуття
успішності своєї діяльності, формулювання атрибутивних суджень, розуміння
цінностей навчання. Виокремлено спільні підходи зарубіжних науковців до
обґрунтування доцільності підтримки й максимальної допомоги здобувачам у
дотриманні належної послідовності дій під час самомоніторингу результатів
навчальної та позанавчальної діяльності. Самомоніторинг – ефективна стратегія
покращення академічних досягнень студентів, особливо в разі активного використання
інформаційних ресурсів. Досліджено особливості зарубіжних практик формування
компетентності здобувачів у самомоніторингу навчальних результатів.
Схарактеризовано кроки для розвитку навичок самомоніторингу. Виокремлено три
етапи самомоніторингу: продуктивний, аналітичний та планувальний. Зазначено,
що серед шляхів підвищення самомоніторингу результатів навчання здобувачів у
зарубіжній освітній практиці використовують такі інноваційні методи та прийоми:
щоденник спостереження, наукова рефлексія зі зворотним зв’язком, експертиза, есе,
рефлексивне портфоліо, відеопортфоліо, самопрезентація, самохарактеристика та
ін. Зроблено висновок, що використання раціональних ідей зарубіжного досвіду в
розробленні прийомів та форм самомоніторингу навчальних результатів здобувачів
сприятиме підвищенню якості професійної підготовки фахівців в освітній практиці
українських ЗВО.
The article is devoted to the peculiarities of university students’ self-monitoring of educational outcomes in foreign experience. It is established that students’ ability to selfmonitor educational outcomes is one of the determinants of their readiness for independent educational and metacognitive activity and is one of the most important conditions for their successful mastery in professional competencies. The structure of self-monitoring of learning outcomes is presented. It is considered that the main criterion of self-monitoring is the student’s internal self-motivation, which refers to setting and achieving goals, feeling the success of activities, forming attributive judgments, and understanding learning values. Foreign scientists’ common approaches to the students’ support and maximum assistance in sequence of actions during self-monitoring of academic and extracurricular activities are highlighted. It is determined that self-monitoring is an effective strategy for improving students’ academic achievements, especially with the active use of information resources and tools. Specific foreign practice of the development of students’ competence in selfmonitoring of educational outcomes is considered. The steps for developing self-monitoring skills are described. Three stages of self-monitoring are distinguished: productivity, analysis and planning. It is established that the following innovative methods and techniques are used in foreign educational practice for improving students’ self-monitoring skills: scientific reflection with feedback, expertise, essays, reflexive and video portfolio, check-lists, dairy observations, self-report etc. It is concluded that the use of foreign innovative ideas in the development of techniques and methods of self-monitoring educational outcomes would contribute to the improvement of pre-service specialists’ professional training in Ukrainian higher education institutions
The article is devoted to the peculiarities of university students’ self-monitoring of educational outcomes in foreign experience. It is established that students’ ability to selfmonitor educational outcomes is one of the determinants of their readiness for independent educational and metacognitive activity and is one of the most important conditions for their successful mastery in professional competencies. The structure of self-monitoring of learning outcomes is presented. It is considered that the main criterion of self-monitoring is the student’s internal self-motivation, which refers to setting and achieving goals, feeling the success of activities, forming attributive judgments, and understanding learning values. Foreign scientists’ common approaches to the students’ support and maximum assistance in sequence of actions during self-monitoring of academic and extracurricular activities are highlighted. It is determined that self-monitoring is an effective strategy for improving students’ academic achievements, especially with the active use of information resources and tools. Specific foreign practice of the development of students’ competence in selfmonitoring of educational outcomes is considered. The steps for developing self-monitoring skills are described. Three stages of self-monitoring are distinguished: productivity, analysis and planning. It is established that the following innovative methods and techniques are used in foreign educational practice for improving students’ self-monitoring skills: scientific reflection with feedback, expertise, essays, reflexive and video portfolio, check-lists, dairy observations, self-report etc. It is concluded that the use of foreign innovative ideas in the development of techniques and methods of self-monitoring educational outcomes would contribute to the improvement of pre-service specialists’ professional training in Ukrainian higher education institutions
Опис
Ключові слова
самомоніторинг, навчальні результати, вища освіта, зарубіжний досвід, якість освіти, професійна підготовка, self-monitoring, educational outcomes, higher education, foreign experience, quality of education, professional training
Бібліографічний опис
Бідюк Н. Самомоніторинг навчальних результатів як предиктор якості професійної підготовки здобувачів вищої освіти: зарубіжні підходи / Н. Бідюк, В. Третько // Порівняльна професійна педагогіка. – 2022. – № 12 (2). – С. 14-23.