Самомоніторинг навчальних результатів як предиктор якості професійної підготовки здобувачів вищої освіти: зарубіжні підходи

Скорочена інформація про документ
dc.contributor.authorБідюк, Н.
dc.contributor.authorТретько, В.
dc.contributor.authorBidyuk, N.
dc.contributor.authorTretko, V.
dc.date.accessioned2023-05-03T06:30:33Z
dc.date.available2023-05-03T06:30:33Z
dc.date.issued2022
dc.description.abstractСтаттю присвячено обґрунтуванню особливостей самомоніторингу навчальних результатів здобувачів вищої освіти в зарубіжному досвіді. З’ясовано, що здатність здобувачів до самомоніторингу навчальних результатів є однією з детермінант, які маркують рівень готовності до самостійної навчально-пізнавальної діяльності, а також однією з найважливіших умов успішного оволодіння фаховими компетентностями. Презентовано структуру самомоніторингу результатів навчання. Констатовано, що основним критерієм самомоніторингу слугує внутрішня самомотивація здобувача, яка стосується окреслення власних цілей, прагнення до їх досягнення, відчуття успішності своєї діяльності, формулювання атрибутивних суджень, розуміння цінностей навчання. Виокремлено спільні підходи зарубіжних науковців до обґрунтування доцільності підтримки й максимальної допомоги здобувачам у дотриманні належної послідовності дій під час самомоніторингу результатів навчальної та позанавчальної діяльності. Самомоніторинг – ефективна стратегія покращення академічних досягнень студентів, особливо в разі активного використання інформаційних ресурсів. Досліджено особливості зарубіжних практик формування компетентності здобувачів у самомоніторингу навчальних результатів. Схарактеризовано кроки для розвитку навичок самомоніторингу. Виокремлено три етапи самомоніторингу: продуктивний, аналітичний та планувальний. Зазначено, що серед шляхів підвищення самомоніторингу результатів навчання здобувачів у зарубіжній освітній практиці використовують такі інноваційні методи та прийоми: щоденник спостереження, наукова рефлексія зі зворотним зв’язком, експертиза, есе, рефлексивне портфоліо, відеопортфоліо, самопрезентація, самохарактеристика та ін. Зроблено висновок, що використання раціональних ідей зарубіжного досвіду в розробленні прийомів та форм самомоніторингу навчальних результатів здобувачів сприятиме підвищенню якості професійної підготовки фахівців в освітній практиці українських ЗВО.uk_UA
dc.description.abstractThe article is devoted to the peculiarities of university students’ self-monitoring of educational outcomes in foreign experience. It is established that students’ ability to selfmonitor educational outcomes is one of the determinants of their readiness for independent educational and metacognitive activity and is one of the most important conditions for their successful mastery in professional competencies. The structure of self-monitoring of learning outcomes is presented. It is considered that the main criterion of self-monitoring is the student’s internal self-motivation, which refers to setting and achieving goals, feeling the success of activities, forming attributive judgments, and understanding learning values. Foreign scientists’ common approaches to the students’ support and maximum assistance in sequence of actions during self-monitoring of academic and extracurricular activities are highlighted. It is determined that self-monitoring is an effective strategy for improving students’ academic achievements, especially with the active use of information resources and tools. Specific foreign practice of the development of students’ competence in selfmonitoring of educational outcomes is considered. The steps for developing self-monitoring skills are described. Three stages of self-monitoring are distinguished: productivity, analysis and planning. It is established that the following innovative methods and techniques are used in foreign educational practice for improving students’ self-monitoring skills: scientific reflection with feedback, expertise, essays, reflexive and video portfolio, check-lists, dairy observations, self-report etc. It is concluded that the use of foreign innovative ideas in the development of techniques and methods of self-monitoring educational outcomes would contribute to the improvement of pre-service specialists’ professional training in Ukrainian higher education institutionsuk_UA
dc.identifier.citationБідюк Н. Самомоніторинг навчальних результатів як предиктор якості професійної підготовки здобувачів вищої освіти: зарубіжні підходи / Н. Бідюк, В. Третько // Порівняльна професійна педагогіка. – 2022. – № 12 (2). – С. 14-23.uk_UA
dc.identifier.urihttps://elar.khmnu.edu.ua/handle/123456789/13633
dc.language.isoukuk_UA
dc.publisherХмельницький національний університетuk_UA
dc.subjectсамомоніторингuk_UA
dc.subjectнавчальні результатиuk_UA
dc.subjectвища освітаuk_UA
dc.subjectзарубіжний досвідuk_UA
dc.subjectякість освітиuk_UA
dc.subjectпрофесійна підготовкаuk_UA
dc.subjectself-monitoringuk_UA
dc.subjecteducational outcomesuk_UA
dc.subjecthigher educationuk_UA
dc.subjectforeign experienceuk_UA
dc.subjectquality of educationuk_UA
dc.subjectprofessional traininguk_UA
dc.titleСамомоніторинг навчальних результатів як предиктор якості професійної підготовки здобувачів вищої освіти: зарубіжні підходиuk_UA
dc.title.alternativeSelf-monitoring of academic achievements as a predictor of professional training quality at higher education institutions: foreign approachesuk_UA
dc.typeСтаттяuk_UA
Файли
Контейнер файлів
Зараз показуємо 1 - 1 з 1
Назва:
ППП 2022 12 2 14-23 (2).pdf
Розмір:
482.76 KB
Формат:
Adobe Portable Document Format
Опис:
Завантажити
Ліцензійна угода
Зараз показуємо 1 - 1 з 1
Назва:
license.txt
Розмір:
4.26 KB
Формат:
Item-specific license agreed upon to submission
Опис:
Завантажити
Зібрання
ППП - 2022 рік