Практика поєднання мікровикладання та студентського коучингу у підготовці майбутніх учителів англійської мови: аналіз досвіду Індонезії
Вантажиться...
Дата
2024
Автори
Назва журналу
Номер ISSN
Назва тому
Видавець
Хмельницький національний університет
Анотація
У статті проаналізовано практику поєднання мікровикладання з студентським
коучингом під час професійної підготовки майбутніх учителів англійської мови у
досвіді Індонезії (на прикладі університету Universitas PGRI (м. Семаранг)). Основна
мета аналізу індонезійського досвіду – показати як ця модель професійної
підготовки може бути використана для покращення якості майбутньої професійної
діяльності вчителів англійської мови та розвитку їх педагогічної компетентності.
Якісний аналіз дослідження показав ряд переваг такої моделі професійної
підготовки, а також дав змогу окреслити проблеми, які можуть виникнути під час
її впровадження, а кількісний аналіз даних забезпечив статистичне підтвердження
для якісних висновків. У результаті дослідження було сформульовано рекомендації
щодо ефективної організації й здійснення мікровикладання з паралельним коучингом
студентів для підвищення їх педагогічної компетентності, а також кращого розуміння
переваг цієї моделі навчання. Проаналізований досвід індонезійського університету
дає поштовх для розробки інноваційної методики викладання англійської мови на
рівні вищої школи.
Оцінка ефективності мікровикладання в університеті Universitas PGRI
(м. Семаранг) демонструє високий рівень задоволення учасників цією моделлю навчання,
а також позитивне сприйняття ними студентського коучингу. Крім того,
експериментальне дослідження показало значне підвищення рівня педагогічної
компетентності студентів після впровадження досліджуваної моделі професійної
підготовки.
Зроблено висновок, що поєднання мікровикладання зі студентським коучингом
має потенціал для розвитку педагогічної компетентності майбутніх викладачів
англійської мови, оскільки воно є практико орієнтованою моделлю навчання, але
лише за умови забезпечення належного зворотного зв'язку та чітких критеріїв
оцінювання. Вважаємо за доцільне звернути особливу увагу на сформульовані
рекомендації щодо впровадження мікровикладання (необхідність підготовчого етапу,
належна організація симуляційного класу та оцінка й рефлексія після мікровикладання)
та окреслені проблеми його реалізації (зменшення відчуття новизни, відмінність
симуляційного уроку від реального; недосконалість менеджменту мікровикладання;
відсутність стандарту оцінювання). Вирішення останніх становить перспективи
наших подальших наукових пошуків.
The article analyzes the practice of combining students’ microteaching with peer coaching in the experience of the Indonesian university Universitas PGRI (Semarang). The main purpose of the analysis is to show how this model of professional training of prospective English language teachers can be used to improve the quality of their future professional activities and develop their pedagogical competence. Qualitative analysis of the study showed a number of advantages of this model of professional training and made it possible to outline problems that may arise during the implementation of this innovative pedagogical approach, while quantitative data analysis provided statistical support for qualitative conclusions. In the result of the study, recommendations were outlined for the effective implementation of students’ microteaching with peer coaching to improve their pedagogical competence, as well as provide better understanding of the advantages of this model of studying. The analyzed experience of the Indonesian university provides an impetus for the development of an innovative method of teaching English at higher school. The evaluation of the effectiveness of microteaching at Universitas PGRI (Semarang) demonstrates a high level of participants' satisfaction with this learning model, as well as their positive perception of peer coaching in the process of microteaching and their professional training in general. In addition, the level of students’ pedagogical competence after the introduction of microteaching model with the use of peer coaching is reported to be significantly higher than before. It is concluded that students’ microteaching with peer coaching has the potential to develop the pedagogical competence of prospective teachers of English, as it is a practice-oriented learning model, but on the condition of providing clear feedback and evaluation criteria. We consider it relevant to pay special attention to the outlined recommendations regarding the introduction of microteaching. They include the need for a preparatory stage, proper organization of the simulation class, and assessment and reflection after microteaching. Of special interest are the specified problems of its implementation (reduction of the feeling of novelty, the difference between the simulated lesson and the real one; imperfect microteaching management; lack of an evaluation standard for microteaching). We consider it necessary to conduct further research aimed at finding solutions to the problems.
The article analyzes the practice of combining students’ microteaching with peer coaching in the experience of the Indonesian university Universitas PGRI (Semarang). The main purpose of the analysis is to show how this model of professional training of prospective English language teachers can be used to improve the quality of their future professional activities and develop their pedagogical competence. Qualitative analysis of the study showed a number of advantages of this model of professional training and made it possible to outline problems that may arise during the implementation of this innovative pedagogical approach, while quantitative data analysis provided statistical support for qualitative conclusions. In the result of the study, recommendations were outlined for the effective implementation of students’ microteaching with peer coaching to improve their pedagogical competence, as well as provide better understanding of the advantages of this model of studying. The analyzed experience of the Indonesian university provides an impetus for the development of an innovative method of teaching English at higher school. The evaluation of the effectiveness of microteaching at Universitas PGRI (Semarang) demonstrates a high level of participants' satisfaction with this learning model, as well as their positive perception of peer coaching in the process of microteaching and their professional training in general. In addition, the level of students’ pedagogical competence after the introduction of microteaching model with the use of peer coaching is reported to be significantly higher than before. It is concluded that students’ microteaching with peer coaching has the potential to develop the pedagogical competence of prospective teachers of English, as it is a practice-oriented learning model, but on the condition of providing clear feedback and evaluation criteria. We consider it relevant to pay special attention to the outlined recommendations regarding the introduction of microteaching. They include the need for a preparatory stage, proper organization of the simulation class, and assessment and reflection after microteaching. Of special interest are the specified problems of its implementation (reduction of the feeling of novelty, the difference between the simulated lesson and the real one; imperfect microteaching management; lack of an evaluation standard for microteaching). We consider it necessary to conduct further research aimed at finding solutions to the problems.
Опис
Ключові слова
мікровикладання, студентський коучинг, педагогічна компетентність, викладання англійської мови, професійна підготовка, Індонезія, microteaching, peer coaching, pedagogical competence, English language teaching, professional training, Indonesia
Бібліографічний опис
Садовець О. Практика поєднання мікровикладання та студентського коучингу у підготовці майбутніх учителів англійської мови: аналіз досвіду Індонезії / О. Садовець // Comparative Professional Pedagogy. – 2024. – Т. 14, № 1. – P. 88-97.