Теорія і практика професійної підготовки магістрів міжнародного арбітражу в університетах Великої Британії
Вантажиться...
Дата
2021
Автори
Нагорна, О.О.
Nahorna, O.O.
Назва журналу
Номер ISSN
Назва тому
Видавець
Хмельницький національний університет
Анотація
У роботі виконано бібліографічний аналіз задекларованої проблеми;
схарактеризовано поняттєвий апарат дослідження; вивчено генезу професії
міжнародного арбітражу; виокремлено чотири основні етапи: зародження
професії (кінець XІХ століття – 70-ті – 80-ті роки ХХ століття); утвердження (80-
ті – 90-ті роки ХХ століття – початок ХХІ століття); усвідомлення (початок ХХІ
століття – до 2010 року); «партиципації» (фз 2010 року – донині); описано
особливості професійної діяльності міжнародного арбітра та його соціально-
професійний профіль (професійні, особистісні, інтелектуальні якості);
обґрунтовано методологічні підходи до професійної підготовки магістрів
міжнародного арбітражу (акмеологічний, компетентнісний, міждисциплінарний,
професіографічний, діяльнісний, особистісно орієнтований).
З’ясовано особливості професійної підготовки магістрів міжнародного
арбітражу в університетах Швеції, Швейцарії та США, що вважають світовими
арбітражними центрами. Зокрема, проаналізовано організаційні й дидактичні
засади їх функціювання. Професійна підготовка магістрів міжнародного
арбітражу в європейському та американському (Швеція, Швейцарія, США)
досвіді має подібні особливості: доступність; професійність; гнучкість;
дотримання принципів фундаменталізації, оптимальності й достатності,
системності та послідовності навчання; міжкультурний підхід до навчання;
порівняльний підхід до навчання (загальне право vs континентальне право);
проблемно-орієнтований підхід заради інтенсивної підготовки майбутніх
3
фахівців; принцип інтерактивності через максимальну взаємодію студентів із
викладачами, ментором, однокурсниками; застосування прогресивних форм і
методів роботи; практична спрямованість навчання з можливістю проходження
навчання в реальних умовах, тобто стажування у відомих міжнародних
юридичних фірмах або в провідних міжнародних організаціях, участь у
міжнародних навчальних засіданнях; міжнародна взаємодія через організацію
навчальних візитів, міжнародних конференцій, симпозіумів, зустрічей для
стимулювання академічної мобільності; розвиток науково-дослідницьких
навичок майбутніх арбітражних юристів.
Організація професійної підготовки магістрів міжнародного арбітражу у
Великій Британії ґрунтована на принципах оптимальності й достатності,
мобільності, інтерактивності, проблемності, професійної спрямованості,
фундаменталізації, зв’язку теорії з практикою, системності, послідовності;
передбачає дослідження та аналіз історичних і філософсько-педагогічних
передумов становлення британської юридичної школи, законодавчого
регулювання й управління системою юридичної освіти у Великій Британії,
особливостей вступу на магістерські програми з міжнародного арбітражу у
Великій Британії. У роботі представлено основні завдання магістерських
програм із міжнародного арбітражу в університетах Великої Британії; виявлено,
що високий рівень сформованості комунікативно-мовленнєвої, соціокультурної,
міждисциплінарної, цифрової, самоосвітньої, міжособистісної, науково-
дослідницької, діагностичної, аналітичної, конфліктологічної компетентностей
на основі необхідних знань, умінь і навичок є доказом успішного закінчення
магістерських програм із міжнародного арбітражу в університетах Великої
Британії. Навчальний процес організований за такими формами, як аудиторні
навчальні заняття, самостійна робота, практична й науково-дослідницька
підготовка.
Описано зміст професійної підготовки магістрів міжнародного арбітражу
в університетах Великої Британії, схарактеризовано форми, методи та технології
навчання магістрів міжнародного арбітражу в університетах Великої Британії,
4
з’ясовано особливості практичної підготовки як важливого компонента
магістерських програм із міжнародного арбітражу в університетах Великої
Британії, досліджено науково-дослідницьку підготовку магістрів міжнародного
арбітражу, проаналізовано систему оцінювання результатів навчання магістрів
міжнародного арбітражу, відрефлектовано процес підвищення кваліфікації
арбітрів у Великій Британії.
Представлено особливості магістерської підготовки юристів у ЗВО
України та з’ясовано освітньо-ресурсний потенціал для запровадження
професійної підготовки магістрів міжнародного арбітражу; виконано
порівняльно-педагогічний аналіз підготовки, на підставі якого обґрунтовано
можливості творчого використання прогресивних ідей британського досвіду для
розвитку системи професійної підготовки магістрів міжнародного арбітражу в
Україні. З’ясовано, що якість вищої юридичної освіти в Україні лише частково
корелює з сучасними потребами глобалізованого суспільства. Українська
спільнота вимагає висококваліфікованих, компетентних фахівців у галузі
міжнародного арбітражу, проте цей запит не задоволений системою юридичної
освіти в Україні повною мірою, а професія міжнародного арбітра не визнана як
соціально важлива. Провідні вітчизняні університети, державні установи й
організації, юридичні фірми роблять спроби залучати фахівців до арбітражу,
популяризувати цю науково-практичну діяльність через організацію лекцій,
нетривалих навчальних курсів, семінарів, вебінарів, круглих столів,
конференцій. Адміністрація юридичних факультетів потужних українських
університетів поступово вводить до навчальних планів дисципліни, пов’язані з
вивченням альтернативних способів вирішення спорів загалом та з арбітражем
зокрема. Однак такі кроки мають фрагментарний характер, відсутня система
професійної підготовки магістрів міжнародного арбітражу в системі юридичної
освіти України. Використання прогресивних ідей британського досвіду
вможливить розвиток системи професійної підготовки магістрів міжнародного
арбітражу в Україні.
5
Теоретичною основою дослідження слугують положення: ідей
філософії позитивізму, що спрямовані на раціональний, науковий погляд
стосовно суспільства на основі спостереження й експерименту; утилітаризму,
орієнтованого на корисність процесів, досягнення цілей і практичну
сфокусованість британської освіти; ліберального консерватизму, основна мета
якого – пошук смислу, набуття мудрості, широке вивчення права,
технократизму, що акцентують увагу на домінуванні в професійній сфері
фахівців із технічними навичками; філософії управління, що зосереджена на
формуванні вмінь професійно управляти різними критичними ситуаціями,
зокрема виявляти, урегульовувати проблеми, конфлікти, спори й запобігати їм, а
також винаходити нові форми та методи управління; економічного аналізу права,
тобто глибинного розуміння сутності правових принципів й інститутів у
широкому економічному аспекті, економічної ефективності для права в цілому.
In the dissertation the bibliographic analysis of the problem of the research is carried out, the conceptual apparatus of research is characterized, the genesis of formation and development of the profession of the international arbitration is studied and four basic stages are singled out: origin of the profession (end of the 19th century 1970-s 1980-s); formation (1980-s 1990-s beginning of the 21st century); awareness (beginning of the 21st century until 2010); «participation» (since 2010 to 14 the present), the features of the professional activity of the international arbitrator are described and their socio-professional profile is characterized (professional, personal, intellectual qualities), the methodological approaches to professional training of the masters of international arbitration are substantiated (acmeological, competence, interdisciplinary, professiographic, activity and personality-oriented). The peculiarities of professional training of masters of international arbitration in the universities of Sweden, Switzerland and the USA, which are considered to be world arbitration centers, are considered, in particular, the organizational and didactic principles of their functioning are analyzed. The professional training of masters of international arbitration in the European and American experience (Sweden, Switzerland and the USA) has similar features: accessibility; professionalism; flexibility; adherence to the principles of fundamentalization, optimality and sufficiency, systematicity and consistency of learning; intercultural approach to learning; comparative approach to learning (common law vs continental law); problem-oriented approach for intensive training of the future professionals; the principle of interactivity through the maximum interaction of students with teachers, mentors, course mates; application of progressive forms and methods of work ; practical orientation of training with the possibility of training in real conditions, i.e. internships in well-known international law firms or leading international organizations and participation in international training meetings; international interaction through the organization of study visits, international conferences, symposia, meetings to stimulate academic mobility; development of scientific-research skills of the future arbitrators. Organization of professional training of masters of international arbitration in Great Britain is based on the principles of optimality and sufficiency, mobility, interactivity, problematicity, professional orientation, fundamentalization, connection of theory with practice, systematicity, sequence and involves research and analysis of historical and philosophic-pedagogical preconditions of formation of the British law school, legal regulation and management of the system of legal education in Great Britain, peculiarities of admission to masters programs in international arbitration in 15 Great Britain; the main objectives of the masters programs in international arbitration in universities of Great Britain are determined; it is found out that the high level of formedness of communicative-speech, socio-cultural, interdisciplinary, digital, selfeducational, interpersonal, scientific-research, diagnostic, analytical, conflictological competences based on the necessary knowledge, skills and abilities is the evidence of the successful completion of the masters programs in international arbitration in the universities of Great Britain. Organization of the educational process takes place in such forms as classroom training, independent work, practical and research training. The content of professional training of masters of international arbitration in the universities of Great Britain is described, the forms, methods and technologies of training of masters of international arbitration in the universities of Great Britain are characterized, the peculiarities of practical training as an important component of the masters programs in international arbitration in the universities of Great Britain are considered, scientific-research training of masters of international arbitration is revealed, international arbitration, the system of evaluation of learning outcomes of masters of international arbitration is analyzed, the process of professional development of arbitrators in Great Britain is explained. The peculiarities of masters training of lawyers in higher educational institutions of Ukraine are shown and the educational-resource potential for the introduction of professional training of masters of international arbitration is clarified ; the comparative and pedagogical analysis of training is carried out, on the basis of which the possibilities of creative use of progressive ideas of the British experience for the development of the system of professional training of masters of international arbitration in Ukraine are substantiated. It is found out that the quality of higher legal education in Ukraine only partially correlates with the modern demands of the globalized society. The Ukrainian community needs highly qualified, competent specialists in the sphere of international arbitration, but this demand is not fully met by the system of legal education in Ukraine, and the profession of international arbitrator is not recognized as socially important. Leading domestic universities, government agencies and organizations, law firms try to involve experts in arbitration, to promote 16 this scientific-practical activity through the organization of lectures, short educational courses, seminars, webinars, round tables, conferences. Administration of law faculties of powerful Ukrainian universities gradually introduces into the curricula disciplines related to the study of alternative dispute resolution in general and arbitration in particular. However, such steps are fragmentary; there is no system of professional training of masters of international arbitration in the system of legal education in Ukraine. The use of progressive ideas of the British experience will enable the development of the system of professional training of masters of international arbitration in Ukraine. The following provisions make the theoretical basis of the research: the ideas of the philosophy of positivism, which were aimed at rational, scientific view of the society based on observation and experiment, utilitarianism, focused on the usefulness of processes, achieving goals and determining the practical orientation of British education, the concept of usefulness and economic benefit depends on the progress of science and implementation of scientific research results in practice; liberal conservatism, the main goal of which is the search for sense, gaining wisdom, extensive study of law, technocracism, which focus on the dominance in the professional sphere of specialists with technical skills; philosophy of management that focus on the formation of skills to professionally manage various critical situations, including prevention, detection and resolution of problems, conflicts, disputes, as well as invent new forms and methods of management, economic analysis of law, i.e. profound understanding of legal principles and institutions in broad economic aspect, economic effectiveness for law in general.
In the dissertation the bibliographic analysis of the problem of the research is carried out, the conceptual apparatus of research is characterized, the genesis of formation and development of the profession of the international arbitration is studied and four basic stages are singled out: origin of the profession (end of the 19th century 1970-s 1980-s); formation (1980-s 1990-s beginning of the 21st century); awareness (beginning of the 21st century until 2010); «participation» (since 2010 to 14 the present), the features of the professional activity of the international arbitrator are described and their socio-professional profile is characterized (professional, personal, intellectual qualities), the methodological approaches to professional training of the masters of international arbitration are substantiated (acmeological, competence, interdisciplinary, professiographic, activity and personality-oriented). The peculiarities of professional training of masters of international arbitration in the universities of Sweden, Switzerland and the USA, which are considered to be world arbitration centers, are considered, in particular, the organizational and didactic principles of their functioning are analyzed. The professional training of masters of international arbitration in the European and American experience (Sweden, Switzerland and the USA) has similar features: accessibility; professionalism; flexibility; adherence to the principles of fundamentalization, optimality and sufficiency, systematicity and consistency of learning; intercultural approach to learning; comparative approach to learning (common law vs continental law); problem-oriented approach for intensive training of the future professionals; the principle of interactivity through the maximum interaction of students with teachers, mentors, course mates; application of progressive forms and methods of work ; practical orientation of training with the possibility of training in real conditions, i.e. internships in well-known international law firms or leading international organizations and participation in international training meetings; international interaction through the organization of study visits, international conferences, symposia, meetings to stimulate academic mobility; development of scientific-research skills of the future arbitrators. Organization of professional training of masters of international arbitration in Great Britain is based on the principles of optimality and sufficiency, mobility, interactivity, problematicity, professional orientation, fundamentalization, connection of theory with practice, systematicity, sequence and involves research and analysis of historical and philosophic-pedagogical preconditions of formation of the British law school, legal regulation and management of the system of legal education in Great Britain, peculiarities of admission to masters programs in international arbitration in 15 Great Britain; the main objectives of the masters programs in international arbitration in universities of Great Britain are determined; it is found out that the high level of formedness of communicative-speech, socio-cultural, interdisciplinary, digital, selfeducational, interpersonal, scientific-research, diagnostic, analytical, conflictological competences based on the necessary knowledge, skills and abilities is the evidence of the successful completion of the masters programs in international arbitration in the universities of Great Britain. Organization of the educational process takes place in such forms as classroom training, independent work, practical and research training. The content of professional training of masters of international arbitration in the universities of Great Britain is described, the forms, methods and technologies of training of masters of international arbitration in the universities of Great Britain are characterized, the peculiarities of practical training as an important component of the masters programs in international arbitration in the universities of Great Britain are considered, scientific-research training of masters of international arbitration is revealed, international arbitration, the system of evaluation of learning outcomes of masters of international arbitration is analyzed, the process of professional development of arbitrators in Great Britain is explained. The peculiarities of masters training of lawyers in higher educational institutions of Ukraine are shown and the educational-resource potential for the introduction of professional training of masters of international arbitration is clarified ; the comparative and pedagogical analysis of training is carried out, on the basis of which the possibilities of creative use of progressive ideas of the British experience for the development of the system of professional training of masters of international arbitration in Ukraine are substantiated. It is found out that the quality of higher legal education in Ukraine only partially correlates with the modern demands of the globalized society. The Ukrainian community needs highly qualified, competent specialists in the sphere of international arbitration, but this demand is not fully met by the system of legal education in Ukraine, and the profession of international arbitrator is not recognized as socially important. Leading domestic universities, government agencies and organizations, law firms try to involve experts in arbitration, to promote 16 this scientific-practical activity through the organization of lectures, short educational courses, seminars, webinars, round tables, conferences. Administration of law faculties of powerful Ukrainian universities gradually introduces into the curricula disciplines related to the study of alternative dispute resolution in general and arbitration in particular. However, such steps are fragmentary; there is no system of professional training of masters of international arbitration in the system of legal education in Ukraine. The use of progressive ideas of the British experience will enable the development of the system of professional training of masters of international arbitration in Ukraine. The following provisions make the theoretical basis of the research: the ideas of the philosophy of positivism, which were aimed at rational, scientific view of the society based on observation and experiment, utilitarianism, focused on the usefulness of processes, achieving goals and determining the practical orientation of British education, the concept of usefulness and economic benefit depends on the progress of science and implementation of scientific research results in practice; liberal conservatism, the main goal of which is the search for sense, gaining wisdom, extensive study of law, technocracism, which focus on the dominance in the professional sphere of specialists with technical skills; philosophy of management that focus on the formation of skills to professionally manage various critical situations, including prevention, detection and resolution of problems, conflicts, disputes, as well as invent new forms and methods of management, economic analysis of law, i.e. profound understanding of legal principles and institutions in broad economic aspect, economic effectiveness for law in general.
Опис
Ключові слова
юридична наука, Велика Британія, юридична освіта, підготовка, професійна підготовка, магістерська підготовка, магістр міжнародного арбітражу, міжнародний арбітраж, міжнародний арбітр, альтернативне вирішення спорів, університет, школа права, технології навчання, Great Britain, law science, legal education, training, professional training, masters training, master of international arbitration, international arbitration, international arbitrator, alternative dispute resolution, training technology, university, law school
Бібліографічний опис
Нагорна О. О. Теорія і практика професійної підготовки магістрів міжнародного арбітражу в університетах Великої Британії : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.04 / О. О. Нагорна. – Хмельницький : ХНУ, 2018. – 486 с.