Презентація та активізація соціокультурних та краєзнавчих відомостей в іншомовній комунікативній діяльності учнів початкової школи в умовах запровадження компетентнісного підходу

Скорочена інформація про документ
dc.contributor.authorПасічник, Олександр
dc.contributor.authorPasichnyk, Oleksandr
dc.date.accessioned2019-01-07T19:38:14Z
dc.date.available2019-01-07T19:38:14Z
dc.date.issued2018
dc.description.abstractЗважаючи на те, що учень молодшої школи є повноправним суб’єктом культури, автор обґрунтовує необхідність побудови процесу навчання іноземної мови відповідно до засад методичного принципу «діалогу культур». Вказується, що оволодіння новим мовним кодом має відбуватися у контексті ознайомлення з елементами культури країн, мова яких вивчається. Це дасть змогу формувати в учнів адекватні уявлення про особливості життя в іншій країні, а також визначати ефективні стратегії мовленнєвої поведінки в різних комунікативних ситуаціях. Наголошується, що в умовах запровадження компетентнісного підходу відомості про рідну культуру учнів мають бути невід’ємним складником навчального процесу. У статті окреслено ефективні способи активізації знань про рідну та зарубіжну культуру в іншомовній діяльності учнів.uk_UA
dc.description.abstractУченик начальной школы рассматривается как полноправный субъект культурной среды. В связи с этим в школе должны быть созданы условия, способствующие развитию его самоидентификации с собственным народом и его культурой. В свою очередь, в процессе изучения иностранного языка ученик должен осознать факт существование иных культур, к диалогу с которыми его готовят. Поэтому овладение новым языковым кодом должно происходить в контексте знакомства культурой страны изучаемого языка. Поскольку тематический принцип является дидактически целесообразным и общепринятым для современного учебника, знакомство с культурными явлениями стран изучаемого языка происходит посредством тематических примитивов – тем, которые характеризуются своей традиционностью и отображают базовый образ мира, в котором существует ученик и его ближайшее окружение. Тематические примитивы позволяют формировать непроблемное отношение к окружающему миру, познавая его на уровне фактов, и не отвлекать ученика от изучения нового языка. Чтобы полным образом способствовать приобретению учеником социокультурной компетенции, учебный материал должен соответствовать критериям аутентичности на уровне языка (речевых образцов), а также контекста – сюжетной линии учебника или его отдельной темы. Необходимым для формирования социокультурной компетентности ученика является учет его родной культуры (краеведческий компонент). Параллельное рассмотрение подобных явлений в двух культурах будет способствовать более глубокому пониманию их различий, а также подлинной реализации методического принципа “диалога культур”. При этом важным аспектом является не только презентация информации о культурных явлениях, но также создание условий для их сравнения. Выполнение таких заданий на начальном этапе обучения происходит, в основном, за образцом и в разных видах речевой деятельности, в том числе и письме. Важным и до конца не решенным в дидактическом и методическом плане является вопрос учета родной культуры учеников в многонациональной учебной среде.uk_UA
dc.description.abstractA primary school pupil is considered as a full-fledged subject of the cultural environment. In this respect, school environment should encourage development of pupils’ self-identification with their own people and culture. In the process of learning a foreign language, children have to understand that there are other cultures, which might be different from their own. Therefore, mastering a new language code should be coherent with the cultural context where it is spoken. As far as thematic principle is didactically appropriate and generally accepted for the modern textbook, acquaintance with cultural phenomena of the countries of the target language occurs through so called ‘thematic primitives’ – topics which reflect those basic fragments everyday life which the child is familiar with. Thematic primitives are aimed at shaping a non-problematic strategy in education. By representing new cultural information mainly on the level facts such topics do not distract a pupil from learning a new language. To fully promote pupil’s acquisition of cultural competence, the didactic material must meet the criteria of authenticity at the level of the language (speech patterns), as well as the context – the storyline of the textbook or its separate topics. In the process of foreign language learning it is deemed necessary to take into account facts about student’s native culture (local component). A parallel presentation of similar facts in native and foreign culture will contribute to a better understanding of their differences and similarities. This way methodical principle of the "dialogue of cultures" is implemented. An important aspect of foreign language learning is not only presentation of information about cultural phenomena, but also creation of conditions for pupils to compare them. At the initial stages of FL learning such tasks are based on reproductive approaches. In conditions of multinational educational environment it is vital to consider all pupils’ native culture – this aspect still remains unsolved from didactic and methodological perspective.uk_UA
dc.identifier.citationПасічник О.С. Презентація та активізація соціокультурних та краєзнавчих відомостей в іншомовній комунікативній діяльності учнів початкової школи в умовах запровадження компетентнісного підходу / О. С. Пасічник // Проблеми сучасного підручника : зб. наук. пр. / Нац. акад. пед. наук України, Ін-т педагогіки. – Київ : Пед. думка, 2018. – Вип. 21. – С. 323–334.uk_UA
dc.identifier.issn2411-7447
dc.identifier.issn2411-1309
dc.identifier.urihttps://elar.khmnu.edu.ua/handle/123456789/7166
dc.language.isoukuk_UA
dc.publisherПедагогічка думкаuk_UA
dc.subjectіноземні мовиuk_UA
dc.subjectпочаткова школаuk_UA
dc.subjectсоціокультурна компетентістьuk_UA
dc.subjectкомпетентнісний підхідuk_UA
dc.subjectкраєзнавчий компонентuk_UA
dc.subjectзміст навчанняuk_UA
dc.subjectпідручникuk_UA
dc.subjectдіалог культурuk_UA
dc.subjectиностранный языкuk_UA
dc.subjectначальная школаuk_UA
dc.subjectсоциокультурная компетентностьuk_UA
dc.subjectкомпетентостный подходuk_UA
dc.subjectкраеведческий компонентuk_UA
dc.subjectсодержание обученияuk_UA
dc.subjectучебникuk_UA
dc.subjectдиалог культурuk_UA
dc.subjectforeign languageuk_UA
dc.subjectprimary schooluk_UA
dc.subjectsociocultural competenceuk_UA
dc.subjectcompetence-based approachuk_UA
dc.subjectnational componentuk_UA
dc.subjectcontent of educationuk_UA
dc.subjecttextbookuk_UA
dc.subjectdialogue of culturesuk_UA
dc.subjectcultural awarenessuk_UA
dc.subjectraising national culture awarenessuk_UA
dc.subject.udc37.013(045)uk_UA
dc.titleПрезентація та активізація соціокультурних та краєзнавчих відомостей в іншомовній комунікативній діяльності учнів початкової школи в умовах запровадження компетентнісного підходуuk_UA
dc.title.alternativeПрезентация и активизация социокультурного и краеведческого материала в иноязычной коммуникативной деятельности учеников начальной школы в условиях компетентносного подходаuk_UA
dc.title.alternativeWays of Exposing Primary School Students to Sociocultural Information in the Process of Foreign Language Acquisition within the Framework of Competence-based Approachuk_UA
dc.typeСтаттяuk_UA
Файли
Контейнер файлів
Зараз показуємо 1 - 1 з 1
Ескіз
Назва:
!Pasichnyk_Primary_Awareness_Activate.pdf
Розмір:
507.21 KB
Формат:
Adobe Portable Document Format
Опис:
Завантажити
Ліцензійна угода
Зараз показуємо 1 - 1 з 1
Назва:
license.txt
Розмір:
4.26 KB
Формат:
Item-specific license agreed upon to submission
Опис:
Завантажити
Зібрання
Кафедра іноземних мов