Особливості впливу стресостійкості на навчання учнів підліткового віку
Вантажиться...
Дата
2026
Назва журналу
Номер ISSN
Назва тому
Видавець
Хмельницький національний університет
Анотація
У статті розкрито психологічні особливості впливу стресостійкості на
навчальну діяльність учнів підліткового віку в умовах підвищеного психоемоційного
навантаження сучасного освітнього середовища. Стресостійкість розглядається як
важливий особистісний ресурс, що забезпечує здатність підлітків зберігати емоційну
рівновагу й ефективність навчальної діяльності в стресових ситуаціях.
Проаналізовано наукові підходи до розуміння феномену стресу та
стресостійкості, а також їх взаємозв’язок із навчальною успішністю.
Охарактеризовано психологічні чинники, що впливають на навчальну діяльність
підлітків, зокрема, рівень тривожності, життєстійкість, емоційну стабільність і тип
поведінки в стресових ситуаціях.
Представлено результати емпіричного дослідження, проведеного серед учнів
підліткового віку з використанням комплексу психодіагностичних методик. Здійснено
кореляційний аналіз взаємозв’язку показників стресостійкості та навчальної успішності,
який показав відсутність статистично значущого зв’язку між досліджуваними
змінними. Водночас наголошено на ролі додаткових чинників – мотивації, сімейної
підтримки, інтересу до навчання й особливостей освітнього середовища. Зроблено
висновок про необхідність цілеспрямованої психологічної підтримки підлітків та
розвитку навичок саморегуляції як умови збереження психологічного благополуччя й
оптимізації навчального процесу
The article examines the psychological features of the influence of stress resistance on the learning activities of adolescent students in the context of increased psycho-emotional pressure in the modern educational environment. Stress resistance is considered as an important personal resource that ensures the ability of adolescents to maintain emotional balance and learning effectiveness under stress. Theoretical approaches to the concepts of stress and stress resistance are analyzed, as well as their relationship with academic performance. The psychological factors influencing adolescents’ learning activities are characterized, including anxiety level, resilience, emotional stability, and types of behavior in stressful situations. To test the hypothesis regarding the relationship between stress tolerance and academic performance of adolescent students, an empirical study was conducted, in which 50 adolescents aged 14 to 16 years participated. The ascertaining stage was aimed at diagnosing stress tolerance of adolescents and identifying its connection with the academic performance of the latter. The formative stage consisted in the development and testing of a psychological and pedagogical program for the formation of stress tolerance of adolescents. In order to implement the research tasks, we formed a psychodiagnostic battery of tests, which included the following methods: “Questionnaire for self-diagnosis of the type of behavior in a stressful situation” by V. Boyko; “Resilience test” (S. Maddy); “Scale for assessing the level of reactive and personal anxiety” by C. D. Spielberger; Cattell’s 16-factor personality questionnaire. The results of an empirical study conducted among adolescent students using a complex of psychodiagnostic techniques. Correlation analysis revealed no statistically significant relationship between stress resistance indicators and academic achievement. At the same time, the importance of additional factors such as motivation, family support, interest in learning, and characteristics of the educational environment is emphasized. The study concludes that psychological support and the development of selfregulation skills are essential conditions for maintaining adolescents’ psychological well-being and optimizing the educational process
The article examines the psychological features of the influence of stress resistance on the learning activities of adolescent students in the context of increased psycho-emotional pressure in the modern educational environment. Stress resistance is considered as an important personal resource that ensures the ability of adolescents to maintain emotional balance and learning effectiveness under stress. Theoretical approaches to the concepts of stress and stress resistance are analyzed, as well as their relationship with academic performance. The psychological factors influencing adolescents’ learning activities are characterized, including anxiety level, resilience, emotional stability, and types of behavior in stressful situations. To test the hypothesis regarding the relationship between stress tolerance and academic performance of adolescent students, an empirical study was conducted, in which 50 adolescents aged 14 to 16 years participated. The ascertaining stage was aimed at diagnosing stress tolerance of adolescents and identifying its connection with the academic performance of the latter. The formative stage consisted in the development and testing of a psychological and pedagogical program for the formation of stress tolerance of adolescents. In order to implement the research tasks, we formed a psychodiagnostic battery of tests, which included the following methods: “Questionnaire for self-diagnosis of the type of behavior in a stressful situation” by V. Boyko; “Resilience test” (S. Maddy); “Scale for assessing the level of reactive and personal anxiety” by C. D. Spielberger; Cattell’s 16-factor personality questionnaire. The results of an empirical study conducted among adolescent students using a complex of psychodiagnostic techniques. Correlation analysis revealed no statistically significant relationship between stress resistance indicators and academic achievement. At the same time, the importance of additional factors such as motivation, family support, interest in learning, and characteristics of the educational environment is emphasized. The study concludes that psychological support and the development of selfregulation skills are essential conditions for maintaining adolescents’ psychological well-being and optimizing the educational process
Опис
Ключові слова
стресостійкість, підлітковий вік, навчальна успішність, тривожність, життєстійкість, психологічні чинники, stress resistance, adolescence, academic achievement, anxiety, resilience, psychological factors
Бібліографічний опис
Гомонюк О., Прокоф’єва О., Казмірчук Т. Особливості впливу стресостійкості на навчання учнів підліткового віку // Psychology Travelogs. 2026. No. 1. P. 107-117.