Особливості та прояви шкільного булінгу
Вантажиться...
Дата
2024
Назва журналу
Номер ISSN
Назва тому
Видавець
Хмельницький національний університет
Анотація
Статтю присвячено проблемі агресивних проявів у міжособистісних стосунках учнівської молоді. Авторами
здійснено огляд деяких підходів вітчизняних та зарубіжних науковців щодо поняття «булінг». Визначено, що булінг (цькування) – це агресивна свідома або несвідома поведінка однієї дитини, групи дітей, молоді або будь-кого з дорослих щодо іншої дитини або дітей, що виражається у фізичному та / або психологічному жорстокому ставленні та поводженні. З’ясовано характерні особливості проявів булінгу в шкільному середовищі. Описано основні види (фізичний шкільний булінг; психологічний шкільний булінг: вербальний, соціальний; кібербулінг) та соціально-рольову структуру шкільного булінгу: булер (кривдник) – той, хто цькує, переслідує, завдає шкоду на фізичному або психологічному рівнях; жертва – дитина, яку переслідують і якій постійно завдають шкоди; спостерігачі, вони можуть бути активні (ті, хто підтримують булера та допомагають йому вчиняти шкідливі дії) та пасивні (не втручаються у процес цькування, а відсторонено спостерігають). Виокремлено фактори, що сприяють шкільному булінгу: сприятливе соціальне середовище; перевантаження школярів і вчителів, що призводить до емоційного вигорання; відсутність індивідуального підходу у навчанні й вихованні учнів; відсутність гармонії у стосунках між вчителями, що створює емоційно несприятливий клімат у педагогічному колективі; непідготовленість педагогів до гендерного виховання молодого покоління. Запропоновано заходи щодо запобігання випадкам шкільного булінгу, а саме: співпраця між адміністрацією освітнього закладу, вчителями, що передбачає особистісно-орієнтований підхід до навчання й виховання, психологами щодо надання фахової психологічної допомоги в умовах школи, батьками щодо забезпечення створення сприятливого сімейного середовища для розвитку дитини, учнями.
The article addresses the issue of aggressive behavior in interpersonal relationships among adolescent students. The authors provide an overview of some approaches by domestic and foreign scholars regarding the concept of "bullying." It is defined that bullying is aggressive conscious or unconscious behavior of one child, a group of children, youth, or any adult towards another child or children, expressed in physical and/or psychological cruel treatment and behavior. The characteristic features of bullying manifestations in the school environment are clarified. The main types are described (physical school bullying; psychological school bullying: verbal, social; cyberbullying) and the social-role structure of school bullying: bully – the one who harasses, persecutes, inflicts harm on physical or psychological levels; victim – the child who is persecuted and constantly harmed; bystanders, who can be active (those who support the bully and help him commit harmful actions) and passive (do not intervene in the bullying process but passively observe). Factors contributing to school bullying are identified: a favorable social environment; overload of students and teachers leading to emotional burnout; lack of individual approach in teaching and educating students; lack of harmony in relationships among teachers, creating an emotionally unfavorable climate in the pedagogical team; unpreparedness of teachers for gender education of the younger generation. Measures to prevent cases of school bullying are proposed, namely: cooperation between the educational institution administration, teachers, involving a personality-oriented approach to teaching and upbringing, psychologists in providing professional psychological assistance in school conditions, parents in ensuring the creation of a favorable family environment for the child's development, and students.
The article addresses the issue of aggressive behavior in interpersonal relationships among adolescent students. The authors provide an overview of some approaches by domestic and foreign scholars regarding the concept of "bullying." It is defined that bullying is aggressive conscious or unconscious behavior of one child, a group of children, youth, or any adult towards another child or children, expressed in physical and/or psychological cruel treatment and behavior. The characteristic features of bullying manifestations in the school environment are clarified. The main types are described (physical school bullying; psychological school bullying: verbal, social; cyberbullying) and the social-role structure of school bullying: bully – the one who harasses, persecutes, inflicts harm on physical or psychological levels; victim – the child who is persecuted and constantly harmed; bystanders, who can be active (those who support the bully and help him commit harmful actions) and passive (do not intervene in the bullying process but passively observe). Factors contributing to school bullying are identified: a favorable social environment; overload of students and teachers leading to emotional burnout; lack of individual approach in teaching and educating students; lack of harmony in relationships among teachers, creating an emotionally unfavorable climate in the pedagogical team; unpreparedness of teachers for gender education of the younger generation. Measures to prevent cases of school bullying are proposed, namely: cooperation between the educational institution administration, teachers, involving a personality-oriented approach to teaching and upbringing, psychologists in providing professional psychological assistance in school conditions, parents in ensuring the creation of a favorable family environment for the child's development, and students.
Опис
Ключові слова
булінг, агресія, шкільне середовище, булер, жертва, спостерігачі, bullying, aggression, school environment, bully, victim, bystanders
Бібліографічний опис
Міхеєва Л. Особливості та прояви шкільного боулінгу / Л. Міхеєва, С. Чорний // Physical Culture and Sport: Scientific Perspective. – 2024. – Vol. 2, No. 1. – P. 55-60.