Сутність і зміст підготовки майбутніх учителів іноземних мов в університетах Японії
Вантажиться...
Дата
2025
Автори
Назва журналу
Номер ISSN
Назва тому
Видавець
Хмельницький національний університет
Анотація
Стаття присвячена ґрунтовному розкриттю сутності та змісту професійної
підготовки майбутніх учителів іноземних мов у Японії в умовах глибокої трансформації
системи освіти, глобалізації ринку освітніх послуг та посилення ролі іноземних мов
як інструменту економічної та культурної інтеграції. Підкреслюється, що японська
модель підготовки педагогічних кадрів сформувалася під впливом поєднання
традиційної ціннісної культури та сучасних інноваційних стратегій. Вона базується
на концепції безперервного професійного розвитку, колективної рефлексії та
співпраці, що зумовлено соціальною природою японської освітньої системи,
орієнтованої на командну відповідальність і спільне ухвалення рішень.
Сутність підготовки майбутніх учителів трактується як інтегрований
процес формування фахової компетентності, що включає предметний, методичний,
цифровий, соціальний та комунікативний компоненти. В статті наголошено, що
зміст цієї підготовки виходить за межі традиційної академічної освіти та охоплює
практико-орієнтоване навчання – стажування, супервізію та «lesson study», які
забезпечують перехід від вивчення теорії до її усвідомленого застосування у реальних
умовах шкільного середовища. У статті окреслено також роль цифровізації освіти,
яка набула особливої актуальності після пандемії COVID-19: університети розширюють
зміст програм шляхом інтеграції інтерактивного змішаного навчання, застосування
хмарних платформ, інструментів співпраці та сервісів для формувального оцінювання.
Особливу увагу приділено актуальним викликам та суперечностям:
нерівномірності якості підготовки в різних університетах, потребі у розширенні
наставництва, загрозі професійного виснаження, а також розриву між цілями
державної політики та реальними практиками класного навчання, які залишаються
переважно орієнтованими на граматико-перекладний підхід. Зроблено висновок, що
японський досвід може бути цінним орієнтиром для систем педагогічної освіти, що
прагнуть поєднати академічність, цифровізацію та практичну підготовку.
Перспективи подальших досліджень пов’язані з аналізом ефективності
різних моделей університетсько-шкільного партнерства, вивченням впливу цифрових
інструментів на формування комунікативної компетентності та порівнянням
національних моделей наставництва й супервізії як чинників професійного становлення
майбутніх учителів іноземних мов
The article provides an in-depth study of the essence and content of professional training for future foreign language teachers in Japan within the context of profound educational transformation, globalization of the educational services market, and the growing role of foreign languages as tools of economic and cultural integration. It is emphasized that the Japanese model of teacher education has been shaped by the interplay of traditional value culture and modern innovative strategies: it is grounded in the concept of continuous professional development, collective reflection, and collaboration, which stem from the social nature of the Japanese educational system oriented toward shared responsibility and joint decision-making. The essence of teacher preparation is interpreted as an integrated process of developing professional competence that encompasses subject-specific, methodological, digital, social, and communicative components. It is noted that the content of this preparation extends beyond traditional academic education and includes practice-oriented learning – internships, supervision, and lesson study – ensuring a transition from studying theory to its conscious application in real school settings. The article highlights the role of educational digitalization, which has become particularly relevant after the COVID-19 pandemic: universities are expanding program content through interactive blended learning, the use of cloud platforms, collaborative tools, and formative assessment services. Special attention is given to current challenges and contradictions: disparities in the quality of teacher education among universities, the need to expand mentoring, risks of professional burnout, as well as the gap between state policy objectives and real classroom practices, which largely remain focused on grammar-translation approaches. It is concluded that the Japanese experience may serve as a valuable reference point for teacher-education systems seeking to integrate academic rigor, digitalization, and practicebased training. Prospects for further research are related to analyzing the effectiveness of various models of university–school partnership, examining the influence of digital tools on the development of communicative competence, and comparing national models of mentoring and supervision as factors in the professional formation of future foreign language teachers
The article provides an in-depth study of the essence and content of professional training for future foreign language teachers in Japan within the context of profound educational transformation, globalization of the educational services market, and the growing role of foreign languages as tools of economic and cultural integration. It is emphasized that the Japanese model of teacher education has been shaped by the interplay of traditional value culture and modern innovative strategies: it is grounded in the concept of continuous professional development, collective reflection, and collaboration, which stem from the social nature of the Japanese educational system oriented toward shared responsibility and joint decision-making. The essence of teacher preparation is interpreted as an integrated process of developing professional competence that encompasses subject-specific, methodological, digital, social, and communicative components. It is noted that the content of this preparation extends beyond traditional academic education and includes practice-oriented learning – internships, supervision, and lesson study – ensuring a transition from studying theory to its conscious application in real school settings. The article highlights the role of educational digitalization, which has become particularly relevant after the COVID-19 pandemic: universities are expanding program content through interactive blended learning, the use of cloud platforms, collaborative tools, and formative assessment services. Special attention is given to current challenges and contradictions: disparities in the quality of teacher education among universities, the need to expand mentoring, risks of professional burnout, as well as the gap between state policy objectives and real classroom practices, which largely remain focused on grammar-translation approaches. It is concluded that the Japanese experience may serve as a valuable reference point for teacher-education systems seeking to integrate academic rigor, digitalization, and practicebased training. Prospects for further research are related to analyzing the effectiveness of various models of university–school partnership, examining the influence of digital tools on the development of communicative competence, and comparing national models of mentoring and supervision as factors in the professional formation of future foreign language teachers
Опис
Ключові слова
професійна підготовка, педагогічна освіта, майбутні вчителі, педагогічна практика, інтеграція ІКТ, освітні реформи, професійна компетентність, Японія, professional training, teacher education, future teachers, teaching practice, ICT integration, educational, professional competence, Japan
Бібліографічний опис
Дрига І. Сутність і зміст підготовки майбутніх учителів іноземних мов в університетах Японії / І. Дрига // Порівняльна професійна педагогіка. - 2025. - № 15 (2). - С. 170-178.