Дослідження зв’язку рефлексії із професійним самотворенням викладачів закладів вищої освіти
Дата
2020
Автори
Подкоритова, Лариса Олександрівна
Сема, Лариса Ростиславівна
Podkorytova, Larysa
Sema, Larysa
Назва журналу
Номер ISSN
Назва тому
Видавець
Анотація
У статті сформульовано визначення професійного самотворення викладачів закладів вищої освіти. Окреслено значення рефлексії для професійного самотворення викладачів закладів вищої освіти. Подано результати емпіричного дослідження рівня рефлексії і самотворення у викладачів закладів вищої освіти, для якого були використані такі методики: методика діагностики рівня рефлексивності О. Карпова, тест Д. Леонтьєва «Диференціальний тип рефлексії», Діагностика рівня саморозвитку та професійно-педагогічної діяльності (Л. Бережнова, модифікація та адаптація Л. Подкоритової); Діагностика реалізації потреби у саморозвитку, Коротка шкала виміру самоактуалізації. Надано результати кореляційного аналізу між досліджуваними показниками. Обґрунтовано і представлено програму артерапевтичного тренінгу, спрямованого на розвиток рефлексії у викладачів закладів вищої освіти.
В статье на основе теоретического анализа научных трудов сформулировано определение профессионального самосозидания преподавателей высших учебных заведений (ВУЗ), а также обозначено значение рефлексии для профессионального самосозидания преподавателей вузов. Подано результаты эмпирического исследования уровня рефлексии для профессионального самосозидания преподавателей высших учебных заведений. Были использованы следующие методики: методика диагностики уровня рефлексивности А. Карпова, тест Д. Леонтьева «Дифференциальный тип рефлексии», Диагностика уровня саморазвития и профессионально-педагогической деятельности (Л. Бережнова, модификация и адаптация Л. Подкорытовой), Диагностика реализации потребности в саморазвитии, Краткая шкала измерения самоактуализации. Выявлено, что исследуемые преподаватели высших учебных заведений имеют средний уровень рефлексивности (по А. Карпову), общей рефлексии, квазирефлексии и интроспекции (по Д. Леонтьеву) и высокий уровень системной рефлексии (по Д. Леонтьеву). Полученные результаты частично подтвердили нашу гипотезу о том, что уровень рефлексии преподавателей средний: он действительно средний по показателям рефлексивности, интроспекции и квазирефлексии, но высокий по системной рефлексией. Преподаватели имеют среднее и высшее стремление к саморазвитию и довольно успешно его реализует, при этом большинство исследуемых показали высокую самоактуализацию. Среди выявленных проблем в исследуемой выборке заниженная самооценка преподавателями своих личностных качеств. Проведен корреляционный анализ исследуемых показателей. Обнаружена прямая (положительная) зависимость между уровнем рефлексии и профессиональным самосозидание преподавателей высших учебных заведений. Проведенный корреляционный анализ показал, что рефлексия, в целом, способствует профессиональному смосозиданию преподавателей, особенно реализации потребности в саморазвитии и самосозидание. Особенно важной для самосозидания и саморазвития является системная рефлексия. Обоснована и представлена программа артерапевтичного тренинга, направленного на развитие рефлексии у преподавателей высших учебных заведений. Программа состоит из 10 занятий и содержит упражнения по изотерапии В. Кокоренко, Л. Лебедевой, Л. Подкорытовой. Выбор метода арттерапии для развития рефлексии преподавателей высших учебных заведений обусловлен такими её особенностями: глубокий рефлексивный характер, ресурсность, метафоричность. Перспективы дальнейших исследований усматриваются в увеличении выборки и расширении психодиагностического инструментария, уточнение связей рефлексии преподавателей вузов с их самооценкой, самоотношением, системой ценностей; исследования определенных связей в других профессиональных групп; апробация разработанного арттерапевтичного тренинга и проведении формирующего эксперимента для уточнения значения рефлексии в профессиональном самосозидание преподавателей высших учебных заведений.
The article formulates the concept of university lecturers’ professional self-creation based on the theoretical analysis of scientific works and determinate the importance of reflection for their professional self-creation. The results of the performed empirical study on university lecturers’ reflection and its importance for their professional self-creation are presented. The following tech-niques were used: A. Karpov’s method examining reflexivi-ty, D. Leontyev’s test “The differential type of reflection”, the method examining self-development and professional pedagogical work (L. Berezhnova, modification and adapta-tion by L. Podkorytova), the method examining an actual-ized need for self-development, the short scale for self-actualization. The examined university lecturers had average reflexivity (according to A. Karpov), general reflection, quasi-reflection and introspection (according to D. Leon-tiev) and high systemic reflection (according to D. Leon-tiev). The obtained results partially confirmed our hypothe-sis that lecturer’s reflection is average: it was really average in the terms of reflexivity, introspection and quasi-reflection, but high in the terms of systemic reflection. The lecturer’s had an average or higher desire for self-development and quite successfully implemented it, the respondents showed mostly high self-actualization. As for the identified problems in the studied sample, lecturers un-derestimated their personal qualities. The correlation analysis was applied for the stud-ied indicators. A direct (positive) correlation was determined between university lecturers’ reflection and profes-sional self-creation. Reflection, in general, contributed to lecturers’ professional creation, especially to the fulfilled need for self-development and self-creation. Systemic re-flection was especially important for self-creation and self-development. We have substantiated and presented an art therapy program to develop university lecturers’ reflection. The program consisted of 10 lessons and contained art therapeu-tic exercises proposed by V. Kokorenko, L. Lebedeva, L. Podkorytova. The art therapy developing university lectur-ers’ reflection was chosen due to its following features: deep reflexive nature, resourcefulness, richness of meta-phors. Further research are seen in increased sample vol-ume and number of used psychological examining tools to clarify links between university lecturer’s reflection and their self-esteem, self-attitude, value system; to study ana-logues links characteristic for other professional groups; to approbate the developed art therapy training and to conduct a forming experiment to clarify a role of reflection in uni-versity lecturer’s professional self-creation.
В статье на основе теоретического анализа научных трудов сформулировано определение профессионального самосозидания преподавателей высших учебных заведений (ВУЗ), а также обозначено значение рефлексии для профессионального самосозидания преподавателей вузов. Подано результаты эмпирического исследования уровня рефлексии для профессионального самосозидания преподавателей высших учебных заведений. Были использованы следующие методики: методика диагностики уровня рефлексивности А. Карпова, тест Д. Леонтьева «Дифференциальный тип рефлексии», Диагностика уровня саморазвития и профессионально-педагогической деятельности (Л. Бережнова, модификация и адаптация Л. Подкорытовой), Диагностика реализации потребности в саморазвитии, Краткая шкала измерения самоактуализации. Выявлено, что исследуемые преподаватели высших учебных заведений имеют средний уровень рефлексивности (по А. Карпову), общей рефлексии, квазирефлексии и интроспекции (по Д. Леонтьеву) и высокий уровень системной рефлексии (по Д. Леонтьеву). Полученные результаты частично подтвердили нашу гипотезу о том, что уровень рефлексии преподавателей средний: он действительно средний по показателям рефлексивности, интроспекции и квазирефлексии, но высокий по системной рефлексией. Преподаватели имеют среднее и высшее стремление к саморазвитию и довольно успешно его реализует, при этом большинство исследуемых показали высокую самоактуализацию. Среди выявленных проблем в исследуемой выборке заниженная самооценка преподавателями своих личностных качеств. Проведен корреляционный анализ исследуемых показателей. Обнаружена прямая (положительная) зависимость между уровнем рефлексии и профессиональным самосозидание преподавателей высших учебных заведений. Проведенный корреляционный анализ показал, что рефлексия, в целом, способствует профессиональному смосозиданию преподавателей, особенно реализации потребности в саморазвитии и самосозидание. Особенно важной для самосозидания и саморазвития является системная рефлексия. Обоснована и представлена программа артерапевтичного тренинга, направленного на развитие рефлексии у преподавателей высших учебных заведений. Программа состоит из 10 занятий и содержит упражнения по изотерапии В. Кокоренко, Л. Лебедевой, Л. Подкорытовой. Выбор метода арттерапии для развития рефлексии преподавателей высших учебных заведений обусловлен такими её особенностями: глубокий рефлексивный характер, ресурсность, метафоричность. Перспективы дальнейших исследований усматриваются в увеличении выборки и расширении психодиагностического инструментария, уточнение связей рефлексии преподавателей вузов с их самооценкой, самоотношением, системой ценностей; исследования определенных связей в других профессиональных групп; апробация разработанного арттерапевтичного тренинга и проведении формирующего эксперимента для уточнения значения рефлексии в профессиональном самосозидание преподавателей высших учебных заведений.
The article formulates the concept of university lecturers’ professional self-creation based on the theoretical analysis of scientific works and determinate the importance of reflection for their professional self-creation. The results of the performed empirical study on university lecturers’ reflection and its importance for their professional self-creation are presented. The following tech-niques were used: A. Karpov’s method examining reflexivi-ty, D. Leontyev’s test “The differential type of reflection”, the method examining self-development and professional pedagogical work (L. Berezhnova, modification and adapta-tion by L. Podkorytova), the method examining an actual-ized need for self-development, the short scale for self-actualization. The examined university lecturers had average reflexivity (according to A. Karpov), general reflection, quasi-reflection and introspection (according to D. Leon-tiev) and high systemic reflection (according to D. Leon-tiev). The obtained results partially confirmed our hypothe-sis that lecturer’s reflection is average: it was really average in the terms of reflexivity, introspection and quasi-reflection, but high in the terms of systemic reflection. The lecturer’s had an average or higher desire for self-development and quite successfully implemented it, the respondents showed mostly high self-actualization. As for the identified problems in the studied sample, lecturers un-derestimated their personal qualities. The correlation analysis was applied for the stud-ied indicators. A direct (positive) correlation was determined between university lecturers’ reflection and profes-sional self-creation. Reflection, in general, contributed to lecturers’ professional creation, especially to the fulfilled need for self-development and self-creation. Systemic re-flection was especially important for self-creation and self-development. We have substantiated and presented an art therapy program to develop university lecturers’ reflection. The program consisted of 10 lessons and contained art therapeu-tic exercises proposed by V. Kokorenko, L. Lebedeva, L. Podkorytova. The art therapy developing university lectur-ers’ reflection was chosen due to its following features: deep reflexive nature, resourcefulness, richness of meta-phors. Further research are seen in increased sample vol-ume and number of used psychological examining tools to clarify links between university lecturer’s reflection and their self-esteem, self-attitude, value system; to study ana-logues links characteristic for other professional groups; to approbate the developed art therapy training and to conduct a forming experiment to clarify a role of reflection in uni-versity lecturer’s professional self-creation.
Опис
Ключові слова
рефлексія, рефлексивність, самотворення, викладачі закладів вищої освіти, арттерапія, арттерапевтичний тренінг, reflection, reflexivity, self-creation, university lecturers, art therapy, art therapy training
Бібліографічний опис
Подкоритова Л. О. Дослідження зв’язку рефлексії із професійним самотворенням викладачів закладів вищої освіти [Електронний ресурс] / Л. О. Подкоритова, Л. Р. Сема // Психологічний часопис. – 2020. – Т. 6, № 11 (43). – С. 78-92. – Режим доступу: https://www.apsijournal.com/index.php/psyjournal/article/view/1117. - Назва з екрана. - https://doi.org/10.31108/1.2020.6.11.8.