Американські підходи до розвитку освітніх програм з педагогічної терапії
Вантажиться...
Файли
Дата
2024
Автори
Назва журналу
Номер ISSN
Назва тому
Видавець
Хмельницький національний університет
Анотація
Статтю присвячено дослідженню американських підходів до розроблення
освітніх програм з педагогічної терапії. Висвітлено погляди науковців щодо
обґрунтування сутності поняття «педагогічна терапія» в американському дискурсі.
З’ясовано професійні функції педагогічних терапевтів та основні вимоги до їхньої
професійної компетентності. Встановлено етапи професійного становлення та
розвитку професійної кар’єри педагога-терапевта в США (навчання в коледжі або
університеті за освітньою програмою «BA in Educational Therapy»; початкова
професійна діяльність в школі на посаді вчителя; продовження професійної освіти за
програмою магістра «МA in Educational Therapy» у поєднанні з програмою в галузі
консультування або психології (психічне здоров’я); професійна діяльність в закладах
освіти на посаді шкільного консультанта, психолога, педагогічного терапевта).
Досліджено провідні напрями діяльності американської Асоціації педагогічних
терапевтів та її вплив на створення освітніх програм з педагогічної терапії.
Проаналізовано освітні програми «Педагогічна терапія» університету Каліфорнія
Нортрідж та університету Нотр-Дам-де-Намюр. Встановлено, що зміст освітніх
програм ґрунтований на поєднанні системного, міждисциплінарного,
компетентнісного, аксіологічного, практико-орієнтованого, партисипативного та
випереджувального підходах. Пріоритетом у підготовці є активне залучення
здобувачів до міждисциплінарних досліджень та набуття практичного досвіду, що
відкриває нові можливості для глибшого розуміння переваг і недоліків педагогічної
терапії. З’ясовано, що у США професійна підготовка педагогів-терапевтів здійснюється
системно і динамічно в університетах та коледжах на засадах відкритості,
демократизації, неперервності, випереджувального підходу з урахуванням потреб
суспільства, сучасного шкільництва та особистості. При цьому вона зумовлена
соціальними, психологічними, віковими й гендерними чинниками, вивчення яких є
необхідною умовою розроблення змісту освітніх програм, вибору форм організації
навчання, використання інноваційних освітніх технологій.
Тhe article is devoted to the analysis of American approaches to the development of degree programs in Educational Therapy. The scientists’ views on the essence of “Educational Therapy” in the American discourse are highlighted. The professional functions of educational therapists and the main requirements for their professional competence are clarified. The stages of educational therapists’ professional development and career in the USA are outlined. They include undergraduate degree program “BA in Educational Therapy”; initial professional activity at school as a teacher; graduate degree program “MA in Educational n Therapy” in combination with Master’s degree in Counselling or Psychology (Mental health); professional activity in educational institutions as a school counsellor, psychologist, or educational therapist. The leading activities of the US Association of Educational Therapists and its influence on the designing of educational programs are studied. The degree programs in “Educational Therapy” of the University of California Northridge and the University of Notre Dame de Namur are analysed. It is established that the content of educational programs is based on the combination of systemic, interdisciplinary, competence-based, axiological, practice oriented, participatory and anticipatory approaches. The priority is given to the applicant’s active involvement into the interdisciplinary research and the acquisition of practical experience, which open up new opportunities for a deeper understanding of the advantages and disadvantages of educational therapy. It is found that in the USA, professional training of educational therapists is carried out systematically and dynamically in universities and colleges based on the principles of openness, democratization, continuity, anticipatory approach taking into account the needs of society, modern schooling and personality. Besides, it is determined by social, psychological, age and gender factors, the study of which is a necessary condition for the development of educational programs, the choice of study methods, and the use of innovative educational technologies.
Тhe article is devoted to the analysis of American approaches to the development of degree programs in Educational Therapy. The scientists’ views on the essence of “Educational Therapy” in the American discourse are highlighted. The professional functions of educational therapists and the main requirements for their professional competence are clarified. The stages of educational therapists’ professional development and career in the USA are outlined. They include undergraduate degree program “BA in Educational Therapy”; initial professional activity at school as a teacher; graduate degree program “MA in Educational n Therapy” in combination with Master’s degree in Counselling or Psychology (Mental health); professional activity in educational institutions as a school counsellor, psychologist, or educational therapist. The leading activities of the US Association of Educational Therapists and its influence on the designing of educational programs are studied. The degree programs in “Educational Therapy” of the University of California Northridge and the University of Notre Dame de Namur are analysed. It is established that the content of educational programs is based on the combination of systemic, interdisciplinary, competence-based, axiological, practice oriented, participatory and anticipatory approaches. The priority is given to the applicant’s active involvement into the interdisciplinary research and the acquisition of practical experience, which open up new opportunities for a deeper understanding of the advantages and disadvantages of educational therapy. It is found that in the USA, professional training of educational therapists is carried out systematically and dynamically in universities and colleges based on the principles of openness, democratization, continuity, anticipatory approach taking into account the needs of society, modern schooling and personality. Besides, it is determined by social, psychological, age and gender factors, the study of which is a necessary condition for the development of educational programs, the choice of study methods, and the use of innovative educational technologies.
Опис
Ключові слова
педагогічна терапія, педагог-терапевт, освітня програма, вища освіта, професійна підготовка, університети, США, підходи, зміст освіти, educational therapy, educational therapist, degree program, higher education
Бібліографічний опис
Бідюк Н. Американські підходи до розвитку освітніх програм з педагогічної терапії / Н. Бідюк // Comparative Professional Pedagogy. – 2024. – Т. 14, № 1. – P. 7-14.