Factors of Future Handicraft and Technology Teachers’ Training for Pedagogical Interaction in Professional Activity
Вантажиться...
Дата
2017
Автори
Androshchuk, I.V.
Androshchuk, I.Р.
Андрощук, І.В.
Андрощук, І.П.
Назва журналу
Номер ISSN
Назва тому
Видавець
Accent Graphics Communications
Анотація
The article proves the importance of defining factors of future handicraft and technology
teachers’ training for pedagogical interaction in professional activity. Based on the
generalization of theoretical and empirical researchers, it has been found out that today there is a
variety of approaches to defining factors of effective teacher training by different features. The
essence of the notion “factor” has been specified and three main groups of factors of future
handicraft and technology teachers’ training for pedagogical interaction, namely, social and
economic, organizational and pedagogical, personal, have been singled out. It has been proved
that the social and economic group of factors reflects social significance of the profession and
has such indicators as the amount of salary, social status (prestigiousness) of the profession and
working conditions; the organizational and pedagogical group of factors includes the
peculiarities of the education process as well as the teaching staff involved in future handicraft
and technology teachers’ training for pedagogical interaction; the personal group of factors
reflects student personality: a level of culture, personal values, organizational and creative skills
and motivation toward self-development. Based on the research findings, it has been found out
that salary is the dominating factor as it defines students’ need for further employment regardless
of the degree obtained. In order to reveal and study the most prominent factors that influence
future handicraft and technology teachers’ training as well as graphically present their meanings,
we have created Ishikawa’s Cause and Effect Diagram and Pareto diagram that show the impact
of each factor on the effectiveness of future handicraft and technology teachers’ training for
pedagogical interaction. It has been concluded that these factors effectively improve future
handicraft and technology teachers’ training for pedagogical interaction in professional activity.
В статті акцентовано увагу на важливості визначення чинників підготовки майбутніх вчителів технологій до педагогічної взаємодії у професійній діяльності. На основі узагальнення теоретико-емпіричних досліджень, з’ясовано, що на сьогодні існує розрізненість підходів щодо визначення чинників ефективності підготовки вчителів за різними ознаками. Уточнено сутність поняття «чинник» та емпірично виявлено основні три групи чинників підготовки вчителів технологій до педагогічної взаємодії: соціально- економічну, організаційно-педагогічну та особистісну. Встановлено, що соціально- економічна група чинників відображає суспільну значимість професії та містить такі фактори: величину заробітної плати, соціальний статус (престижність) професії та умови діяльності; організаційно-педагогічна група чинників враховує особливості навчального процесу та особливості викладацького складу, який задіяний до підготовки майбутніх вчителів технологій до педагогічної взаємодії; особистісна група чинників відображає особистість студента: загальний рівень культури, особистісні цінності, організаторські здібності, творчі якості та наявність мотивації до самовдосконалення. Побудовано причинно-наслідкову діаграму Ісікави та діаграму Парето, які відображають вплив визначених чинників на ефективність підготовки майбутніх вчителів технологій до педагогічної взаємодії.
В статті акцентовано увагу на важливості визначення чинників підготовки майбутніх вчителів технологій до педагогічної взаємодії у професійній діяльності. На основі узагальнення теоретико-емпіричних досліджень, з’ясовано, що на сьогодні існує розрізненість підходів щодо визначення чинників ефективності підготовки вчителів за різними ознаками. Уточнено сутність поняття «чинник» та емпірично виявлено основні три групи чинників підготовки вчителів технологій до педагогічної взаємодії: соціально- економічну, організаційно-педагогічну та особистісну. Встановлено, що соціально- економічна група чинників відображає суспільну значимість професії та містить такі фактори: величину заробітної плати, соціальний статус (престижність) професії та умови діяльності; організаційно-педагогічна група чинників враховує особливості навчального процесу та особливості викладацького складу, який задіяний до підготовки майбутніх вчителів технологій до педагогічної взаємодії; особистісна група чинників відображає особистість студента: загальний рівень культури, особистісні цінності, організаторські здібності, творчі якості та наявність мотивації до самовдосконалення. Побудовано причинно-наслідкову діаграму Ісікави та діаграму Парето, які відображають вплив визначених чинників на ефективність підготовки майбутніх вчителів технологій до педагогічної взаємодії.
Опис
Ключові слова
handicraft and technology teacher, pedagogical interaction, readiness for pedagogical interaction, factors of training, вчитель технологій, педагогічна взаємодія, готовність до педагогічної взаємодії, чинники підготовки
Бібліографічний опис
Androshchuk I. V. Factors of Future Handicraft and Technology Teachers’ Training for Pedagogical Interaction in Professional Activity / I. V. Androshchuk, I. Р. Androshchuk // International Journal of Education & Development / Taras Shevchenko National University of Kyiv, Ukrainian Association of Educational and Developmental Psychology. – Hamilton, ON : Accent Graphics Communications, 2017. – Vol. 3: Psychology. – P. 50–57.