Ключові аспекти лінгвістичної підготовки студентів освітньої програми «Філологія. Прикладна лінгвістика»: порівняльний досвід України та європейських країн
Вантажиться...
Дата
2026-05
Автори
Назва журналу
Номер ISSN
Назва тому
Видавець
Хмельницький національний університет
Анотація
У статті здійснено порівняльний аналіз лінгвістичної підготовки фахівців з прикладної лінгвістики в університетах України та Європи з метою визначення спільних та відмінних рис, а також досвіду, який може бути використаний для оптимізації такої підготовки в Україні. У дослідженні систематизовано освітні компоненти програм з прикладної лінгвістики та окреслено педагогічні підходи та методи викладання, що підвищують ефективність лінгвістичної підготовки у вищій освіті.
Проаналізовано ОП «Прикладна лінгвістика» у 5 університетах України
(Національному університеті «Острозька академія», Ужгородському національному університеті, Харківському національному університеті імені В. Н. Каразіна, Львівському національному університеті імені Івана Франка та Хмельницькому національному університеті). З’ясовано, що забезпечення якісної лінгвістичної підготовки у них ускладняється низкою проблем, які умовно можна поділити на структурні, освітні, кадрові та технологічні. З метою вирішення цих проблем і оптимізації професійної підготовки прикладних лінгвістів в університетах України
проаналізовано відпповідний досвід європейських університетів (університету Гільдесгайма (Німеччина), Антверпенського університету (Бельгія), університету Європи Атлантико (Іспанія), університету Свонсі (Англія) та університету імені Адама Міцкевича в Познані (Польща). Визначено загальні характеристики лінгвістичної підготовки студентів в межах таких програм (міждисциплінарність; формування дослідницьких та методологічних навичок; професійна орієнтація лінгвістичної підготовки; багатомовний фокус; прикладний характер лінгвістичної
підготовки; міжкультурна компетентність; практична спрямованість навчання. Європейські ОП з прикладної лінгвістики включають три взаємопов’язані блоки ОК: 1) теоретичні лінгвістичні; 2) прикладні лінгвістичні дисципліни; 3) мовні та професійної практики. Визначено переваги лінгвістичної підготовки студентів у європейських ЗВО (ширша міждисциплінарність, фокус на дослідженнях та доступ до ресурсів; інтернаціоналізація та мобільність; забезпечення професійної інтеграції та працевлаштування; використання європейських стандартів та рамок).
Проаналізовано організаційні та методичні засади лінгвістичних дисциплін в Європі, методи та засоби навчання. На основі цього сформульовано рекомендації щодо модернізації програм прикладної лінгвістики в Україні (концептуальна переорієнтація; перепроєктування лінгвістичних дисциплін; інтеграція емпіричних та корпусних методів; посилення багатомовного та порівняльного компонентів; практико-орієнтоване навчання та оцінювання).
The article presents a comparative analysis of the language training of students majoring in Applied Linguistics at universities of Ukraine and Europe. The author identifies its common and distinctive features, as well as experiences that can be used to optimize such training in Ukraine. The study systematizes academic disciplines within Applied linguistics curricula and outlines pedagogical approaches and teaching methods that enhance the effectiveness of linguistic training in higher education. Applied Linguistics programs were analyzed at five universities of Ukraine (the National University of Ostroh Academy, Uzhhorod National University, V. N. Karazin Kharkiv National University, Ivan Franko National University of Lviv, and Khmelnytskyi National University). It was found that providing high-quality linguistic training at these institutions is complicated by a number of problems, which can be broadly divided into structural, educational, personnel, and technological. In order to address these issues and optimize the professional training of applied linguists at Ukrainian universities, the relevant experience of European universities (the University of Hildesheim (Germany), the University of Antwerp (Belgium), the University of Europa Atlantica (Spain), Swansea University (England), and Adam Mickiewicz University in Poznań (Poland) was analyzed. The general characteristics of students’ linguistic training within such programs were identified. They include interdisciplinarity; development of research and methodological skills; professional orientation of linguistic training; multilingual focus; applied nature of linguistic training; intercultural competence; practical orientation of instruction. European bachelor degree programs in Applied Linguistics include three interrelated modules: 1) theoretical linguistics; 2) applied linguistic disciplines; 3) language and professional practice. The advantages of linguistic training for students in European higher education institutions include greater interdisciplinarity, a focus on research and access to resources; internationalization and mobility; ensuring professional integration and employment; the use of European standards and frameworks. The organizational and methodological foundations of linguistic disciplines in Europe, as well as teaching methods and tools, were analyzed. Based on this, recommendations for modernizing Applied Linguistics programs in Ukraine were outlined (conceptual reorientation; redesign of linguistic disciplines; integration of empirical and corpus-based methods; strengthening of multilingual and comparative components; practice-oriented teaching and assessment).
The article presents a comparative analysis of the language training of students majoring in Applied Linguistics at universities of Ukraine and Europe. The author identifies its common and distinctive features, as well as experiences that can be used to optimize such training in Ukraine. The study systematizes academic disciplines within Applied linguistics curricula and outlines pedagogical approaches and teaching methods that enhance the effectiveness of linguistic training in higher education. Applied Linguistics programs were analyzed at five universities of Ukraine (the National University of Ostroh Academy, Uzhhorod National University, V. N. Karazin Kharkiv National University, Ivan Franko National University of Lviv, and Khmelnytskyi National University). It was found that providing high-quality linguistic training at these institutions is complicated by a number of problems, which can be broadly divided into structural, educational, personnel, and technological. In order to address these issues and optimize the professional training of applied linguists at Ukrainian universities, the relevant experience of European universities (the University of Hildesheim (Germany), the University of Antwerp (Belgium), the University of Europa Atlantica (Spain), Swansea University (England), and Adam Mickiewicz University in Poznań (Poland) was analyzed. The general characteristics of students’ linguistic training within such programs were identified. They include interdisciplinarity; development of research and methodological skills; professional orientation of linguistic training; multilingual focus; applied nature of linguistic training; intercultural competence; practical orientation of instruction. European bachelor degree programs in Applied Linguistics include three interrelated modules: 1) theoretical linguistics; 2) applied linguistic disciplines; 3) language and professional practice. The advantages of linguistic training for students in European higher education institutions include greater interdisciplinarity, a focus on research and access to resources; internationalization and mobility; ensuring professional integration and employment; the use of European standards and frameworks. The organizational and methodological foundations of linguistic disciplines in Europe, as well as teaching methods and tools, were analyzed. Based on this, recommendations for modernizing Applied Linguistics programs in Ukraine were outlined (conceptual reorientation; redesign of linguistic disciplines; integration of empirical and corpus-based methods; strengthening of multilingual and comparative components; practice-oriented teaching and assessment).
Опис
Ключові слова
прикладна лінгвістика, лінгвістична підготовка, міжкультурна комунікація, європейські університети, освітня програма, вища освіта, методи викладання, applied linguistics, linguistic training, intercultural communication, European universities, bachelor degree program, disciplines, higher education, teaching methods, interdisciplinarity
Бібліографічний опис
Садовець О., Зачинська Н. Ключові аспекти лінгвістичної підготовки студентів освітньої програми «Філологія. Прикладна лінгвістика»: порівняльний досвід України та європейських країн // Порівняльна професійна педагогіка. 2026. № 16 (1). С. 71-87.