Перегляд за Автор "Mikheieva, L."
Зараз показуємо 1 - 10 з 10
Результатів на сторінці
Налаштування сортування
Документ Дослідження соціально-психологічних особливостей агресивних проявів підлітків під час війни(Хмельницький національний університет, 2025) Міхєєва, Л.; Дідик, Н.; Руденок, А.; Mikheieva, L.; Didyk, N.; Rudenok, A.У статті висвітлено дослідження соціально-психологічних особливостей агресивних проявів підлітків під час війни, де увага акцентується на психоемоційних і поведінкових змінах у критичних умовах. Агресивність підлітків зумовлена стресом, емоційною нестабільністю, травматичними подіями та соціальними змінами. Авторами представлено результати діагностики агресії, яка виявила високі рівні фізичної, вербальної, непрямої агресії, роздратування та підозрілості серед респондентів. Розробка ефективних програм підтримки сприятиме зниженню агресії та стабілізації емоційного стану підлітківДокумент Емпіричне дослідження психологічних особливостей прояву посттравматичного стресового розладу у військовослужбовців(Хмельницький національний університет, 2023) Міхєєва, Л.; Оксютович, М.; Олійник, М.; Mikheieva, L.; Oksiutovych, M.; Oliinyk, M.Стаття присвячена вивченню посттравматичного розладу у військовослужбовців під впливом воєнного асу. Розглянуто фізіологічні, емоційні та поведінкові прояви. Визначено низку показань для скерування на психологічну реабілітацію. Розкрито роль динаміки переживання травмуючої ситуації та станів, що виникають унаслідок травматизації особистості. Окреслено основні типи реакцій на стресові ситуації, їх форми та вияви. Визначено чинники, що негативно впливають на динаміку психічного стану особистості, яка зазнає впливу психотравмуючих факторів. Розкрито особливості переживання посттравматичного стресового розладу.Документ Конфліктологічна компетентність як ключовий аспект професійної підготовки фахівців соціономічних професій(Хмельницький національний університет, 2024) Міхєєва, Л.; Федощук, А.; Mikheieva, L.; Fedoshchuk, A.Стаття присвячена питанням теоретичного дослідження конфліктологічної компетентності майбутніх фахівців соціономічних професій в процесі професійної підготовки. Охарактеризовано конфліктологічну компетентність фахівців соціономічних професій як інтегральну якість, що відображає здатність спеціаліста ефективно попереджати, діагностувати та вирішувати конфлікти в професійній діяльності. Вивчено структуру конфліктологічної компетентності. Визначено компоненти конфліктологічної компетентності майбутніх фахівців сфери «людиналюдина» у процесі професійної підготовкиДокумент Особливості прояву соціальних страхів студентської молоді(Хмельницький національний університет, 2023) Міхєєва, Л.; Войцехівська, О.; Mikheieva, L.; Voitsekhivska, O.У статті розглянуто спектр поглядів науковців на визначення поняття «страх», «соціальний страх». Автором розкрито соціальні страхи студентської молоді у сучасних соціокультурних умовах. Окреслено базові чинники, що відіграють важливу роль у формуванні страхів в юнацькому віці, а саме: занадто завищена або занадто занижена самооцінка; виключення або відторгнення іншими членами соціальної групи або суспільства в цілому; уникнення ситуацій або завдань, які можуть закінчитися невдачею; невдачі в міжособистісних відносинах.Документ Особливості та прояви шкільного булінгу(Хмельницький національний університет, 2024) Міхеєва, Л.; Чорний, С.; Mikheieva, L.; Chornyi, S.Статтю присвячено проблемі агресивних проявів у міжособистісних стосунках учнівської молоді. Авторами здійснено огляд деяких підходів вітчизняних та зарубіжних науковців щодо поняття «булінг». Визначено, що булінг (цькування) – це агресивна свідома або несвідома поведінка однієї дитини, групи дітей, молоді або будь-кого з дорослих щодо іншої дитини або дітей, що виражається у фізичному та / або психологічному жорстокому ставленні та поводженні. З’ясовано характерні особливості проявів булінгу в шкільному середовищі. Описано основні види (фізичний шкільний булінг; психологічний шкільний булінг: вербальний, соціальний; кібербулінг) та соціально-рольову структуру шкільного булінгу: булер (кривдник) – той, хто цькує, переслідує, завдає шкоду на фізичному або психологічному рівнях; жертва – дитина, яку переслідують і якій постійно завдають шкоди; спостерігачі, вони можуть бути активні (ті, хто підтримують булера та допомагають йому вчиняти шкідливі дії) та пасивні (не втручаються у процес цькування, а відсторонено спостерігають). Виокремлено фактори, що сприяють шкільному булінгу: сприятливе соціальне середовище; перевантаження школярів і вчителів, що призводить до емоційного вигорання; відсутність індивідуального підходу у навчанні й вихованні учнів; відсутність гармонії у стосунках між вчителями, що створює емоційно несприятливий клімат у педагогічному колективі; непідготовленість педагогів до гендерного виховання молодого покоління. Запропоновано заходи щодо запобігання випадкам шкільного булінгу, а саме: співпраця між адміністрацією освітнього закладу, вчителями, що передбачає особистісно-орієнтований підхід до навчання й виховання, психологами щодо надання фахової психологічної допомоги в умовах школи, батьками щодо забезпечення створення сприятливого сімейного середовища для розвитку дитини, учнями.Документ Психологічні особливості формування самооцінки молодших школярів(Класичний приватний університет, 2019) Міхеєва, Людмила Василівна; Варгата, Оксана Валеріївна; Vargata, O.; Mikheieva, L.У статті здійснено теоретичний аналіз проблеми психологічних особливостей формування самооцінки молодших школярів. Охарактеризовано психологічні особливості, чинники та механізми розвитку самооцінки молодших школярів. Визначено основні шляхи формування самооцінки та психологічні особливості її прояву в дітей молодшого шкільного віку.Документ Психологічні чинники професійного вигорання педагогів(Класичний приватний університет, 2021) Варгата, Оксана Валеріївна; Кулешова, Олена Віталіївна; Міхеєва, Людмила Василівна; Vargata, O.; Kuleshova, O.; Mikheieva, L.Стаття присвячена визначенню психологічних чинників та специфічних особливостей професійного вигорання педагогів. Здійснений теоретичний аналіз сутності поняття професійного вигорання педагогів як психологічного феномену. Охарактеризовано сутність та ознаки психологічного феномену професійного вигорання, названо підходи щодо пояснення його появи. Розкрито сутність понять: педагог, вигорання, професійне вигорання, емоційне вигорання, професійне вигорання педагогів, рівні психологічного вигорання педагогів, психологічні чинники професійного вигорання педагогів, психологічні симптоми професійного вигорання педагогів.Документ Розвиток соціально-психологічної компетентності в процесі професійної підготовки майбутніх фахівців соціономічних професій(Хмельницький національний університет, 2024) Міхєєва, Л.; Лунков, О.; Гавловська, В.; Mikheieva, L.; Lunkov, O.; Havlovska, V.Стаття присвячена питанням теоретичного дослідження соціальнопсихологічної компетентності майбутніх фахівців соціономічних професій в процесі професійної підготовки. Здійснено припущення, що розвиток соціально-психологічної компетентності є факторами професійного становлення майбутнього фахівця. Охарактеризовано соціально-психологічну компетентність як інтегральну особистісну якість, що є необхідною у професійній діяльності майбутніх фахівців соціономічного напряму та є фактором, що сприяє самоактуалізації і самореалізації студента. З’ясовано, що соціально-психологічна компетентність є комплексним явищем, яке охоплює різні аспекти. Розглядаються ключові фактори розвитку соціальнопсихологічної компетентності майбутніх фахівців сфери «людина-людина» у процесі професійної підготовкиДокумент Теоретичні аспекти дослідження проблеми самореалізації особистості(Хмельницький національний університет, 2024) Кулешова, О.; Міхеєва, Л.; Kuleshova, O.; Mikheieva, L.У статті представлений аналіз стану дослідження проблеми самореалізації особистості як складного соціально-психологічного явища. Проаналізовано процес самореалізації особистості через взаємодію внутрішніх і зовнішніх факторів, що впливають на становлення особистості в соціальному та професійному контекстах. Розглянуто роль самооцінки, вибору життєвих цінностей та цілей як ключових аспектів самореалізації. У статті наведено огляд теорій західних та українських дослідників, що вивчають різні аспекти саморозвитку. Також наголошується на важливості самопізнання, соціальної активності та творчого підходу для досягнення професійних і особистісних цілейДокумент Шляхи формування у старшокласників ціннісного ставлення до власного здоров’я(Хмельницький національний університет, 2021) Міхеєва, Л.В.; Mikheieva, L.Стаття присвячена виявленню особливостей ціннісного ставлення до здоров’я та визначенню шляхів формування ціннісного ставлення старшокласників до власного здоров’я. Автором розкрито сутність понять «цінність», «ціннісні орієнтації», «ціннісне ставлення», «здоров’я», «ціннісне ставлення до здоров’я». Встановлено, що структура ціннісного ставлення старшокласників до власного здоров’я включає когнітивний, емоційно-оцінний і поведінковий компоненти. Виявлено, що у старшокласників найбільш вираженим виявився когнітивний компонент, менш сформованим є емоційно-оцінний компонент, а найменш розвиненими виявилися практичний і поведінковий компоненти. З метою формування ціннісного ставлення старших школярів до здоров’я запропоновано здійснювати психолого-педагогічну роботу в наступних напрямах: робота з батьками учнів; робота з учителями, які навчають школярів; безпосередній вплив на ціннісну систему старшокласників.