Вітчизняний досвід організації профільного диференціювання змісту шкільної іншомовної освіти

Скорочена інформація про документ
dc.contributor.authorПасічник, Олександр
dc.date.accessioned2015-04-24T06:25:15Z
dc.date.available2015-04-24T06:25:15Z
dc.date.issued2013
dc.description.abstractВ історичні ретроспективі автор розглядає основні віхи у напрямі диференціювання змісту шкільної іншомовної освіти та забезпечення її профільної спрямованості. Акцентується, що в радянський період вітчизняної історії тривалий час для шкільної освіти характерною була її уніфікованість, а диференціювання її змісту вважалося атрибутом буржуазного суспільства. Впровадження елементів диференціювання змісту навчання за рахунок організації факультативних занять, класів поглибленого вивчення окремих предметів, яке розпочалося в 60-70-х рр. ХХ ст., не сприяло підвищенню ефективності іншомовної освіти. Перші кроки в напрямі забезпечення варіативності іншомовної шкільної освіти та стандартизації рівня навчальних досягнень учнів були здійснені в 90-х рр. ХХ ст. Профілізація старшої ланки шкільної освіти зумовила запровадження рівневого навчання, яке сприяє досягненню належної якості іншомовної підготовки учнів та робить процес навчання більш індивідуалізованим, функціональним та ефективним.uk_UA
dc.description.abstractIn historical retrospective the author analyzes the main milestones in the sphere of providing differentiation of school foreign language education and its profile orientation. It is emphasized that in the Soviet period of Ukrainian history the typical feature of school education was its unified nature, whereas any attempts to provide its differentiation were deprecated. The first elements of differentiation were introduced in the 1960s: these were optional lessons and classes with advanced foreign language learning. Nevertheless, this did not boost efficiency of foreign language learning. First efficient steps towards providing variability of school foreign language education and standardization of students’ academic achievements were undertaken at the beginning of the 21st century. Compulsory element of profile education is level approach to learning subjects, which fosters efficient learning outcomes and makes the learning process more individual-oriented and functional.uk_UA
dc.identifier.citationПасічник О. С. Вітчизняний досвід організації профільного диференціювання змісту шкільної іншомовної освіти / О. С. Пасічник // Збірник наукових праць Хмельницького інституту соціальних технологій Університету «Україна». – Хмельницький : ХІСТ, 2013. - № 1 (7). – С. 175–178.uk_UA
dc.identifier.urihttps://elar.khmnu.edu.ua/handle/123456789/3625
dc.language.isoukuk_UA
dc.publisherХмельницький інститут соціальних технологій Університету «Україна»uk_UA
dc.subjectдиференціюванняuk_UA
dc.subjectпрофільна школаuk_UA
dc.subjectрівневе навчанняuk_UA
dc.subjectіноземна моваuk_UA
dc.subject.bbk74.58(4Укр-4Хме)я43uk_UA
dc.subject.udc37.018.554(09)uk_UA
dc.titleВітчизняний досвід організації профільного диференціювання змісту шкільної іншомовної освітиuk_UA
dc.typeСтаттяuk_UA
Файли
Контейнер файлів
Зараз показуємо 1 - 1 з 1
Ескіз
Назва:
!Pasichnyk_Diff_FL_Education_Experience.pdf
Розмір:
205.01 KB
Формат:
Adobe Portable Document Format
Завантажити
Ліцензійна угода
Зараз показуємо 1 - 1 з 1
Назва:
license.txt
Розмір:
4.26 KB
Формат:
Item-specific license agreed upon to submission
Опис:
Завантажити
Зібрання
Кафедра іноземних мов