Відображення краєзнавчого компонента в змісті навчання іноземних мов у загальноосвітніх навчальних закладах (70-ті рр. ХХ ст. – початок ХХІ ст.)
Вантажиться...
Дата
2017
Автори
Пасічник, Олександр
Pasichnyk, O.
Назва журналу
Номер ISSN
Назва тому
Видавець
Педагогічна думка
Анотація
У статті в історичній ретроспективі висвітлюються дидактико-методичні підходи до представлення краєзнавчих матеріалів у змісті навчальних програм та шкільних підручників з іноземних мов. Під краєзнавчим компонентом у межах предметної галузі іноземні мови автор пропонує розуміти відомості про рідну країну та культуру учнів. На думку автора, включення цих матеріалів поряд із соціокультурним компонентом, представленим у змісті підручника, є необхідною передумовою для побудови процесу іншомовної підготовки у форматі “діалог культур”. На основі здійсненого аналізу автор пропонує можливі шляхи оптимізації підходів до презентації краєзнавчих матеріалів. Зокрема, пропонується уніфікувати якісний і кількісний тематичний інформаційний матеріал краєзнавчого блоку, яким мають оволодівати учні на різних етапах навчання.
В статье в исторической ретроспективе освещаются дидактико-методические подходы к представлению краеведческих материалов в содержании учебных программ и школьных учебников по иностранным языкам. Под краеведческим компонентом в пределах предметной области иностранные языки автор предлагает понимать сведения о родной стране и культуре учеников. По мнению автора, включение этих материалов наряду с социокультурным компонентом, представленным в содержании учебника, является необходимым условием для построения процесса иноязычной подготовки в формате “диалога культур”. На основе проведенного анализа автор предлагает возможные пути оптимизации подходов к презентации краеведческих материалов. В частности, предлагается унифицировать качественный и количественный тематический информационный материал краеведческого блока, которым должны овладевать учащиеся на разных этапах обучения.
In historical retrospective the author analyzes didactic and methodological approaches to presenting information about students’ native culture and country in the process of foreign language learning at secondary school. According to the obtained data, in the Soviet period information about students’ native country prevailed in the school textbooks, whereas sociocultural block was concise and had little potential to form an adequate notion of foreign countries and their cultures. After Ukraine gained its independence in the 1990s authors had more opportunity to experiment with various methods and put greater emphasis on sociocultural aspects in their textbooks. Although information about the native country was minimized in comparison with the previous period, it remained a compulsory element of foreign language learning. The author who was able to suggest new approaches to integrating information about the students’ native country in educational process was O.I. Lytvynyuk. At the beginning of the 21st century integration of sociocultural elements with information about students’ native culture has become an indispensable component of foreign language learning which helps to model educational process as the ‘dialogue of cultures’. In order to provide such a dialogue students are encouraged to compare various aspects of life in a foreign and their own country. It is deemed that activities which serve this purpose best are the following: project work, communicative situations and mediation. Besides, the author outlines recommendations aimed at enhancing the way of presenting information about students’ native culture by defining which information is to be taught at various levels of education. These recommendations are to be incorporated in school curriculum.
В статье в исторической ретроспективе освещаются дидактико-методические подходы к представлению краеведческих материалов в содержании учебных программ и школьных учебников по иностранным языкам. Под краеведческим компонентом в пределах предметной области иностранные языки автор предлагает понимать сведения о родной стране и культуре учеников. По мнению автора, включение этих материалов наряду с социокультурным компонентом, представленным в содержании учебника, является необходимым условием для построения процесса иноязычной подготовки в формате “диалога культур”. На основе проведенного анализа автор предлагает возможные пути оптимизации подходов к презентации краеведческих материалов. В частности, предлагается унифицировать качественный и количественный тематический информационный материал краеведческого блока, которым должны овладевать учащиеся на разных этапах обучения.
In historical retrospective the author analyzes didactic and methodological approaches to presenting information about students’ native culture and country in the process of foreign language learning at secondary school. According to the obtained data, in the Soviet period information about students’ native country prevailed in the school textbooks, whereas sociocultural block was concise and had little potential to form an adequate notion of foreign countries and their cultures. After Ukraine gained its independence in the 1990s authors had more opportunity to experiment with various methods and put greater emphasis on sociocultural aspects in their textbooks. Although information about the native country was minimized in comparison with the previous period, it remained a compulsory element of foreign language learning. The author who was able to suggest new approaches to integrating information about the students’ native country in educational process was O.I. Lytvynyuk. At the beginning of the 21st century integration of sociocultural elements with information about students’ native culture has become an indispensable component of foreign language learning which helps to model educational process as the ‘dialogue of cultures’. In order to provide such a dialogue students are encouraged to compare various aspects of life in a foreign and their own country. It is deemed that activities which serve this purpose best are the following: project work, communicative situations and mediation. Besides, the author outlines recommendations aimed at enhancing the way of presenting information about students’ native culture by defining which information is to be taught at various levels of education. These recommendations are to be incorporated in school curriculum.
Опис
Ключові слова
іноземна мова, соціокультурний компонент, краєзнавчі матеріали, діалог культур, шкільний підручник, навчальна програма, иностранный язык, социокультурный компонент, краеведческие материалы, диалог культур, школьный учебник, учебная программа, foreign language, sociocultural component, information about students’ native culture and country, school textbook, curriculum
Бібліографічний опис
Пасічник О. С. Відображення краєзнавчого компонента в змісті навчання іноземних мов у загальноосвітніх навчальних закладах (70-ті рр. ХХ ст. – початок ХХІ ст.) / О. С. Пасічник // Проблеми сучасного підручника : зб. наук. пр. / Нац. акад. пед. наук України, Ін-т педагогіки. – Київ : Педагогічна думка, 2017. – Вип. 19. – С. 252–266.