Емоційний інтелект вчителів як важлива складова їхньої емоційної компетентності

Скорочена інформація про документ
dc.contributor.authorВолошин, Олена
dc.contributor.authorПодкоритова, Лариса
dc.date.accessioned2026-06-10T09:10:49Z
dc.date.available2026-06-10T09:10:49Z
dc.date.issued2026
dc.description.abstractУ статті розглянуто емоційну компетентність вчителів як важливий чинник формування освітнього простору. При цьому емоційну компетентність визначено як інтегративну особистісно-професійну здатність, реалізовану в діяльності. Порівняно поняття «емоційна компетентність» та «емоційний інтелект». Визначено, що емоційний інтелект є визначальною складовою емоційної компетентності вчителя. Проведено емпіричне дослідження емоційного інтелекту вчителів на базі Черкаського гуманітарно-правового ліцею із застосуванням методики діагностики емоційного інтелекту М. Манойлової за такими показниками: внутрішньоособистісний показник (усвідомлення власних емоцій, управління своїми емоціями), міжособистісний показник (управління емоціями інших людей усвідомлення емоцій інших людей), загальний показник. Математико-статистична обробка результатів дозволила встановити специфіку структури емоційного інтелекту дослідженого педагогічного колективу, що характеризується домінуванням внутрішньоособистісного аспекту над міжособистісним. Виявлені також труднощі та переваги емоційного інтелекту досліджених учителів. Показано, що в умовах екстремальних викликів сьогодення педагоги схильні до реалізації стратегії емоційної ощадливості, орієнтованої на стабілізацію та психологічну безпеку освітнього середовища. Отримані дані підтверджують наявність адаптаційного ресурсу вчителів для переходу від стабілізуючої до активно-розвивальної стратегії моделювання емоційного резонансу в системі взаємодії з підлітками. Перспективним напрямом роботи визначено розробку системи психологічного супроводу педагогів, спрямованої на актуалізацію їхнього внутрішнього ресурсу. Такий підхід сприятиме конвертації рефлексивних здатностей вчителя-архітектора в активні стратегії формування емоційно-розвивального середовища, необхідного для гармонійного становлення емоційної сфери підлітків.
dc.identifier.citationВолошин О. О., Подкоритова Л. О. Емоційний інтелект вчителів як важлива складова їхньої емоційної компетентності. Наукові інновації та передові технології. 2026. № 3. С. 1477–1489. https://doi.org/10.52058/2786-4952-2026-3(61)-3275-3287
dc.identifier.urihttps://elar.khmnu.edu.ua/handle/123456789/21351
dc.language.isouk
dc.subjectемоційна компетентність
dc.subjectемоційний інтелект
dc.subjectосвітній простір
dc.subjectпрофесійна рефлексивність
dc.subjectрольовий репертуар педагога
dc.subjectемоційна сфера
dc.subjectпідлітки
dc.subject.udc37.015.3:159.942
dc.titleЕмоційний інтелект вчителів як важлива складова їхньої емоційної компетентності
dc.typeСтаття
Файли
Контейнер файлів
Зараз показуємо 1 - 1 з 1
Ескіз
Назва:
Волошин Подкоритова ЕМОЦІЙНИЙ ІНТЕЛЕКТ ВЧИТЕЛІВ ЯК ВАЖЛИВА СКЛАДОВА ЇХНЬОЇ ЕМОЦІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ.pdf
Розмір:
376.28 KB
Формат:
Adobe Portable Document Format
Завантажити
Ліцензійна угода
Зараз показуємо 1 - 1 з 1
Назва:
license.txt
Розмір:
4.26 KB
Формат:
Item-specific license agreed upon to submission
Опис:
Завантажити
Зібрання
Кафедра психології та педагогіки