Професійний розвиток учителів, спрямований на підвищення рівня навчальної успішності учнів: досвід США
Вантажиться...
Дата
2013
Автори
Садовець, О.В.
Sadovets, O.V.
Назва журналу
Номер ISSN
Назва тому
Видавець
Хмельницький національний університет
Анотація
Обґрунтовано важливість здійснення якісного професійного
розвитку вчителів, спрямованого на підвищення рівня навчальної успішності учнів.
Проаналізовано досвід Американського центру інтерактивних інформаційних
технологій в освіті щодо організації та здійснення ефективного професійного
розвитку, зокрема такої його форми, як семінари. Визначено особливості
проектування, оцінювання та вдосконалення професійного розвитку вчителів,
спрямованого на підвищення рівня навчальної успішності учнів. На основі
проаналізованого досвіду сформульовано рекомендації щодо покращення практики
проведення семінарів як форми професійного розвитку вчителів та посилення їх
впливу на навчання і успішність учнів.
Обоснована важность профессионального развития учителей, направленного на повышение уровня учебной успеваемости учеников. Проанализирован опыт Американского центра интерактивных информационных технологий в образовании относительно организации и проведения эффективного профессионального развития, а именно такой его формы, как семинары. Определены особенности проектирования, оценивания и усовершенствования профессионального развития учителей, направленного на повышения уровня учебной успеваемости учеников. На основе проанализированного опыта сформулированы рекомендации относительно улучшения практики проведения семинаров как формы профессионального развития учителей и усиления их влияния на обучение и успеваемость учеников.
The importance of teacher professional development aimed at the increase of student academic achievements has been substantiated. The experience of American Center for Highly Interactive Computing in Education concerning the organization and realization of such professional development, namely the seminar as its form, has been analyzed. Peculiarities of designing, evaluation and improvement of teacher professional development aimed at the increase of student academic achievements have been defined. On the basis of the analyzed experience recommendations concerning the improvement of seminar organization and realization as a form of teacher professional development and the increase of its impact onto the learning and achievements of students have been formulated. It has been stressed that while organizing seminars as a form of teachers professional development special attention should be paid at practical activity of teachers, namely modeling of teaching activities. Among effective strategies aimed at the increase of students’ academic achievements are teacher experience exchange, formation of professional communities and leading qualities. It has been concluded that any training of teachers in the process of their professional development has to be correlated with the results of students’ learning. If the academic achievements of students did not improve, the organization and realization of teacher professional development should be changed. At the same time all this requires extensive and expensive evaluation of academic achievements of students and professional development of teachers.
Обоснована важность профессионального развития учителей, направленного на повышение уровня учебной успеваемости учеников. Проанализирован опыт Американского центра интерактивных информационных технологий в образовании относительно организации и проведения эффективного профессионального развития, а именно такой его формы, как семинары. Определены особенности проектирования, оценивания и усовершенствования профессионального развития учителей, направленного на повышения уровня учебной успеваемости учеников. На основе проанализированного опыта сформулированы рекомендации относительно улучшения практики проведения семинаров как формы профессионального развития учителей и усиления их влияния на обучение и успеваемость учеников.
The importance of teacher professional development aimed at the increase of student academic achievements has been substantiated. The experience of American Center for Highly Interactive Computing in Education concerning the organization and realization of such professional development, namely the seminar as its form, has been analyzed. Peculiarities of designing, evaluation and improvement of teacher professional development aimed at the increase of student academic achievements have been defined. On the basis of the analyzed experience recommendations concerning the improvement of seminar organization and realization as a form of teacher professional development and the increase of its impact onto the learning and achievements of students have been formulated. It has been stressed that while organizing seminars as a form of teachers professional development special attention should be paid at practical activity of teachers, namely modeling of teaching activities. Among effective strategies aimed at the increase of students’ academic achievements are teacher experience exchange, formation of professional communities and leading qualities. It has been concluded that any training of teachers in the process of their professional development has to be correlated with the results of students’ learning. If the academic achievements of students did not improve, the organization and realization of teacher professional development should be changed. At the same time all this requires extensive and expensive evaluation of academic achievements of students and professional development of teachers.
Опис
Ключові слова
професійний розвиток учителів, навчальна успішність учнів, семінар, моделювання процесу викладання, профессиональное развитие учителей, учебная успеваемость учеников, семинар, моделирование процесса преподавания, teacher professional development, student academic achievements, seminar, teaching practice modeling
Бібліографічний опис
Садовець, О. В. Професійний розвиток учителів, спрямований на підвищення рівня навчальної успішності учнів: досвід США [Текст] / О. В. Садовець // Порівняльна професійна педагогіка. – 2013. – № 1. – С. 224-231.