Psychology travelogs - 2026 рік
Постійне посилання зібрання
Переглянути
Перегляд Psychology travelogs - 2026 рік за Ключові слова "adolescence"
Зараз показуємо 1 - 3 з 3
Результатів на сторінці
Налаштування сортування
Документ Нарцисичні тенденції у підлітковому середовищі: психологічні чинники виникнення та прояву(Хмельницький національний університет, 2026) Олійник, Марія; Міхєєва, Людмила; Нестерук, Людмила; Oliynyk, Maria; Mikheieva, Liudmyla; Nesteruk, LiudmylaУ статті здійснено комплексний теоретико-емпіричний аналіз нарцисичних тенденцій у підлітковому середовищі з урахуванням сучасних психологічних підходів до розуміння феномену нарцисизму. Обґрунтовано, що нарцисичні риси притаманні кожній особистості та можуть виконувати як адаптивну (формування впевненості, мотивації досягнення, психологічної стійкості), так і дезадаптивну функцію (егоцентризм, конфліктність, труднощі у міжособистісних взаєминах). Представлено результати емпіричного дослідження, які засвідчують зв’язок нарцисичних тенденцій із рівнем самооцінки, особливостями сімейного виховання та характером соціальної взаємодії підлітків. Встановлено, що середній рівень самооцінки корелює з помірними, відносно конструктивними проявами нарцисизму, тоді як крайні показники самооцінки пов’язані з відкритими або уразливими його формами. Показано, що стиль батьківської взаємодії та рівень конфліктності виступають значущими психологічними чинниками специфіки прояву нарцисичних тенденційДокумент Особливості впливу стресостійкості на навчання учнів підліткового віку(Хмельницький національний університет, 2026) Гомонюк, Олена; Прокоф’єва, Олеся; Казмірчук, Тетяна; Homoniuk, Olena; Kazmirchuk, Tanya; Prokofieva, OlesiaУ статті розкрито психологічні особливості впливу стресостійкості на навчальну діяльність учнів підліткового віку в умовах підвищеного психоемоційного навантаження сучасного освітнього середовища. Стресостійкість розглядається як важливий особистісний ресурс, що забезпечує здатність підлітків зберігати емоційну рівновагу й ефективність навчальної діяльності в стресових ситуаціях. Проаналізовано наукові підходи до розуміння феномену стресу та стресостійкості, а також їх взаємозв’язок із навчальною успішністю. Охарактеризовано психологічні чинники, що впливають на навчальну діяльність підлітків, зокрема, рівень тривожності, життєстійкість, емоційну стабільність і тип поведінки в стресових ситуаціях. Представлено результати емпіричного дослідження, проведеного серед учнів підліткового віку з використанням комплексу психодіагностичних методик. Здійснено кореляційний аналіз взаємозв’язку показників стресостійкості та навчальної успішності, який показав відсутність статистично значущого зв’язку між досліджуваними змінними. Водночас наголошено на ролі додаткових чинників – мотивації, сімейної підтримки, інтересу до навчання й особливостей освітнього середовища. Зроблено висновок про необхідність цілеспрямованої психологічної підтримки підлітків та розвитку навичок саморегуляції як умови збереження психологічного благополуччя й оптимізації навчального процесуДокумент Розвиток емоційного інтелекту підлітків в контексті глобальних суспільних перетворень(Хмельницький національний університет, 2026) Волошин, Олена; Voloshyn, OlenaУ статті здійснено теоретико-психологічний аналіз особливостей розвитку емоційного інтелекту особистості підліткового віку в умовах динамічних соціокультурних трансформацій. На основі аналізу провідних когнітивних, змішаних та диспозиційних моделей емоційного інтелекту обґрунтовано розуміння досліджуваного феномену як складного інтегрального ресурсу, що детермінує психологічну стійкість та соціальну ефективність суб’єкта. Виокремлено психологічні особливості становлення емоційного інтелекту у підлітковому віці крізь призму процесів інтелектуалізації емоцій та рефлексивного самопізнання. Актуалізовано роль емоційного інтелекту як механізму соціальної взаємодії та емоційної безпеки підлітка в умовах інформаційної нестабільності та цифровізації освітнього простору. Здійснено аналіз стратегічних прогнозів Всесвітнього економічного форуму за період 2016-2023 рр., що дозволило виявити зміну ієрархії пріоритетних компонентів емоційного інтелекту особистості. Доведено, що в поточному соціокультурному контексті спостерігається зміщення акцентів від прагматичних інструментів міжособистісного впливу до ціннісно-орієнтованої взаємодії, де провідна роль належить емпатії, активному слуханню та самосвідомості. Аргументовано, що розвиток емоційного інтелекту підлітка стає базовим предиктором його резильєнтності та здатності до збереження цілісності «Я» в умовах глобальної «полікризи». Обґрунтовано необхідність цілеспрямованого моделювання розвивального середовища, яке б стимулювало перехід підлітка до усвідомленого керування власним емоційним потенціалом та забезпечувало його успішне життєтворення у майбутньому професійному середовищі.